流动儿童受教育问题及解决对策

1 / 7 流动儿童受教育问题及解决对策 流动儿童受教育问题及解决对策 目前，我园流动儿童人数占我园幼儿总数大部分。面对如此庞大的流动儿童群体，他们的受教育状况理应得到政府以及社会各界的重视。现就 幼儿园流动儿童基本状况来讲一讲。 一、张家港市东沙幼儿园的流动儿童基本状况 市 幼儿园地处 省 市 市 镇，是一家 市公立二类幼儿园。现有 4 至 6 周岁幼儿共计 65 名。其中，流动儿童 34 名。 绝大多数家长对子女受教育程度抱有很高的期许，他们希望孩子能够收到良好的教育，为自己的未来创造更大的发 展前景。即使不能如愿考入优秀大学，也希望孩子能够进入职高、技校等，接受正规的职业教育。只有极少数的家长对孩子的学习采取放任态度。 二、流动儿童教育存在的问题 我以访谈法、观察法分别对流动儿童、流动儿童家长和教师进行了调查，试图发现流动儿童教育中存在的各种问题。访谈和观察的内容及对象主要涉及幼儿的直观感受、家长对家庭教育和学校教育的看法、教师对流动儿童的看法几个方2 / 7 面。 1、对幼儿的访谈 访谈一： 你喜欢 幼儿园吗？为什么？ “ 我喜欢 幼儿园，这里的老师会教我们唱歌、跳舞。 ” “ 我喜欢 幼儿 园，这里有很多好玩的玩具。 ” “ 我不喜欢，他们说的话我都听不懂。 ” 在访谈过程中，我发现，大多数流动儿童表示喜欢幼儿园的学习环境。但在少数流动儿童身上表示出语言、生活习惯等是阻碍他们迅速融入新环境的因素之一。但是孩子的适应性很强，他们处在语言学习的黄金时期，可以在较短时间内迅速克服这个问题。 访谈二：你最喜欢和谁一起玩？ “ 爸爸妈妈 ”“ 小朋友 ”“” 在孩子们的回答里，他们的玩伴基本没有流动儿童与本地籍的区别。在他们幼小的心灵中，还没有体会到户籍差异的概念。但在某些成年人的思想中，还存在着狭隘的 地域观念，对外来务工人员或者说是流动人口家庭存在某些程度的歧视，并在平时的言语、行为中有意无意的流露出来，这些错误观念或多或少的会影响一些孩子思想观念。访谈显示，越是年龄大的孩子越是会体会到自己与本地籍孩子的区别，自己是一个 “ 外来者 ” 的感受便会越强烈，可能会更倾向于选3 / 7 择同乡或同是 “ 外来者 ” 的孩子作为玩伴，进而在心理上产生负面影响。 2、对家长的访谈 “ 我们是做装修的，每天早出晚归，很少能关心到小孩的学习。经常要赶工期，根本就没有什么双休日。最好学校里节假日也上课。我们最头疼的就是星期六、星期天和节假日，只好把孩子带到工地上。我们也想给孩子报个兴趣班，可是没有办法接送啊。我们打算把孩子爷爷奶奶接过来看看孩子。 ”“ 老师，我家小孩脾气倔，在家里根本不听我们的话，请您对他严厉点，只有老师的话他才听。不行就打他两记，我们家长不计较的。谢谢啊！ ” 大多数流动儿童家长从事一线生产、运输、装修等职业，每天工作时间长、劳动强度大，使他们难以充分关注孩子每天的学习状况，加之文化层次较低，在指导孩子方面往往力不从心。在亲子沟通方面受到的时间的限制比较明显。这时祖父母便扮演起了照顾孩子生活的主角。 “ 隔代教育 ” 成为了普遍现象。由于祖 父母年纪大、精力不足、文化层次更低等原因，他们往往更偏重于孩子的“ 体 ” 而忽视了 “ 德 ” ，在 “ 智 ” 上更是力不从心。往往溺爱孩子，进而在孩子面前丧失了权威。在 “ 隔代教育 ” 中成长起来的孩子，往往会出现一些心理、行为上的偏差。家长的教育观念是另一个重要的问题。家长是孩子的第一任老师，家长的教育方式科学与否，直接影响孩子的身心发展水4 / 7 平以及人生观、价值观的形成。调查显示，在 “ 对待孩子犯错时 ” ，家长的态度是 “ 耐心沟通 ” 占 %， “ 严厉批评训斥 ”的占， “ 孩子还小，大了就好了 ” 的占 %， “ 无所谓 ” 的则为零。虽然大多数家长选择 “ 耐心沟 通 ” ，但在实际生活中是否真能如此，值得怀疑。由于现有的教育资源尚不能充分满足所有的适龄幼儿，加之户籍制度的限制，导致相当一部分流动人员家庭面临 “ 入园难 ” 的问题。 3、对教师的访谈 “ 这些外地小朋友都很聪明，生活自理能力比本地小朋友强多了。就是行为习惯比较差，不大好管。 ”“ 他们经常不能很好地完成老师布置的亲子任务，比如要和家长一起完成亲子阅读日记啦之类的。 ”“ 很多家长把学校当托儿所，只要帮他们看好孩子，安全不出问题就行了，其他的他们根本就不关心。对他们讲小朋友表现出的一些不好的行为，他们也不怎么重视，甚至觉得老师小题大做，看不起外地小朋友。 ”访谈中，所有的教师都表示，在教师眼中，流动儿童和本地儿童都是一视同仁的，没有区别对待的现象。在某些方面，流动儿童的表现甚至要优于本地儿童。但从老师们的言语中，也说明在家园沟通方面还存在一定问题，面对流动儿童家庭的特点，还要做很多针对性的工作。 三、流动儿童受教育方面存在的问题分析 1、家庭教育问题 5 / 7 儿童的家庭教育问题是 一个普遍性的问题，不仅存在于流动儿童家庭。但流动家庭教育问题具有其特殊性。主要表现在：（ 1）家庭教育学习环境不佳（ 2）家庭教育方式不够科学（ 3）亲子沟通少（ 4）过高的教育期望值（ 5）隔代教育现象突出。其成因主要为：（ 1）流动家庭生活压力明显大于本地家庭 ,家长忙于为生计奔波，缺少足够的时间过问子女的学习状况和心理健康，亲子关系疏远（ 2）流动儿童家长文化水平偏低，缺少科学的家庭教育观念（ 3）其家庭的 “ 流动性 ” 特点，使儿童的成长环境得不到保证（ 4）相对较弱的经济条件限制了子女的教育投资水平等。 2、家园（校）沟 通问题 家校沟通，指家庭和学校双方为了实现共同的教育目标，彼此了解、相互合作而进行的信息传递、思想交流行为。流动儿童家长多从事一线工人或个体三产，工作时间长、自由支配时间短，家长工作太忙的影响因素远远高于教师。部分家长还表示， “ 老师太忙，不好意思打扰 ” 。教师则认为， “ 家长很少主动联系老师，对孩子的学习、表现不关心 ” 。可见，教育双方还缺乏默契的配合与相互理解。沟通内容单一 ” 是影响家园（校）沟通的另一因素。幼儿家长主要关心的是孩子的生活；教师关心的主要是学习和纪律表现。双方均对学生的个性全面发展与心理健康成长 的关注度不够，家校沟通内容单一、片面且存在关注内容方面的矛盾。 6 / 7 四、流动儿童受教育问题的对策 （一）、提高家长教养水平，营造良好的家庭教育环境 由于流动儿童家长文化水平偏低、工作时间长、强度大等原因，使得流动儿童的家庭教育方式不良成为了较为普遍的现象。家长们缺少科学的教育方法和先进的教育理念，对素质教育的要求更是不甚了了，仅凭个人成长经历中所获得经验去教育孩子。由于对孩子的教育期望值高，极其关注孩子的成绩，却缺少教育过程的引导，重智而轻德。严重影响了儿童的受教育质量和身心健康发展。而家庭的 “ 流动性 ” 特 点使孩子经常处于与新环境适应的矛盾中，也在影响孩子的学习和学习习惯。 因此，社会各界和学校应努力提高家长的家庭教育水平，改变家长不科学的教育观念和教育方式。（ 1）引导家长重视孩子科学人生观、价值观的形成，对孩子的发展做出正确客观的评价，设定符合孩子发展实际的教育目标；（ 2）努力改善亲子关系，将更多的时间花在与孩子的民主沟通与交流上；（ 3）家长要为孩子做出榜样，担当好子女 “ 人生第一位导师 ” 的责任。学校可以通过家长学校、家访、发放资料等方式对此做出力所能及的工作。 （二）、加强家园沟通建设，形成对流动儿童教 育合力 要做好流动儿童的教育工作，从来就不是家长或学校方单方面所能解决的。唯有家长与学校展开充分的交流、沟通与协7 / 7 作，才能有效的形成教育合力，才能有利于流动儿童的健康发展。如前所述，在流动儿童家长与学校的沟通中，还存在不少问题，尤其是家长与教师均存在 “ 工作太忙，没有时间 ” 的问题。为此，（ 1）教师和家长均要改变观念，充分重视家校沟通的重要性，努力克服困难，创造条件，做好沟通工作；