校本教研促进教师专业发展.ppt

校本教研:促进教师专业发展,刘良华博士广州市510631Email:lianghualiu,前言：新课程的制度创新,选修课程制度；课程内容与结构制度：综合课程与综合实践活动课程；课程评价与考试制度；校本课程制度教材选用制度,前言：新课程的文化重建,选修课程：尊重学生自主探究课程内容与结构制度：尊重学生生活实践课程评价与考试：尊重学生情感意志校本课程开发：尊重教师专业自主教材选用制度：尊重学校自主选择,校本教研：从课程制度到学校文化的桥,合格教师看专业智慧。优秀教师看人格魅力。特级教师看教育信念。,教师的“专业智慧”,什么是一个好学生？什么是一堂好课？什么是良好的教育？,1.什么是一个好学生：教育目的论的考虑,活力礼貌主动,1.1活力,1.1.1灵活力：智慧1.1.2快活力：好奇而有激情，如婴儿1.1.3意志力：骆驼、狮子,1.2礼貌,1.2.1守承诺,不撒谎1.2.2己所不欲，勿施于人1.2.3先人后己：东方的克己复礼与西方的绅士风度,1.3主动,1.3.1自主学习1.3.2自主生活1.3.3规划人生,2.什么是一堂好课：课程与教学论的观点,有课程资源意识有效教学有效评价,2.1有课程资源意识：什么知识最有力量,2.1.1丰富：丰富的知识比单薄的知识更有力量2.1.2有用：有用的知识比无用的知识更有力量2.1.3有趣：有趣的知识比无趣的知识更有力量,2.2有效讲授,2.2.1解惑：由复杂到简单2.2.2传道：由知识到信念2.2.3引人入胜：引起主动学习,2.3有效评价,2.3.1评价即知识反馈2.3.2评价即情感激励2.3.3评价即关心并帮助,3.什么是良好的教育：中外教育史的论战,塑造教育还是自然教育：教育目的论之争知识教育与生活教育：课程论之争接受学习还是发现学习：教学论之争,3.1塑造教育还是自然教育：教育目的论之争,3.1.1孩子你慢慢来：自然主义教育的源流3.1.2儿童的发现：苦学与乐学的转换3.1.3多元智能：成为你自己,3.2知识教育还是生活教育：课程论之争,3.2.1书本知识与生活实践：从学科课程到综合实践活动3.2.2知识与思维：形式教育与实质教育之争3.2.3知识教育与人格教育,3.3接受学习还是发现学习：教学论之争,3.3.1自主学习：发现学习的源流3.3.2研究性学习3.3.3走向体验学习：建构主义的个人知识观,教师的“人格魅力”,论教师的“主动精神”论教师的“乐观心态”论教师的“快活力”,4.论教师的“主动精神”,创造力执行力执行比创造更重要,4.1创造力：主动的理想是创造,4.1.1独立而合作：那个孤独的人4.1.2做自己喜欢做的事情4.1.3及时解决问题,4.2执行力：主动的底线何以是执行？,4.2.1服从是一种美德4.2.2准时完成4.2.3没有任何借口,4.3执行比创造更重要,4.3.1用之则行4.3.2舍之则藏4.3.3有时不得不做一些令人厌烦的事情,5.论教师的“乐观心态”,宽容并赏识参与社会批判容忍比自由更重要,5.1宽容并赏识：乐观者赏识人，悲观者抱怨人,5.1.1不喋喋不休地抱怨，不以复仇为目的5.1.2宽容并赏识：千钧之弩，不为鼷鼠发机8.1.3心存感激,5.2参与社会批判：乐观者参与批判，悲观者放弃批判,5.2.1抵抗力5.2.2社会批判：相信“制度是可以改善的”5.2.3重新理解“个人与制度”的关系,5.3容忍比自由更重要,5.3.1宽容“个人”5.3.2参与“社会批评”5.3.3容忍比自由更重要,6.论教师的“快活力”,成功教师的追求快乐教师的境界快乐比成功更重要,6.1成功教师的追求,6.1.1财富：拿报酬不要羞羞答答6.1.2权力：知识as权力？6.1.3学术：教师的立言,6.2快乐教师的境界,6.2.1智慧6.2.2爱6.2.3做自己感兴趣的事：游戏与创造,6.3快乐比成功更重要,6.3.1成功地做事6.3.2快乐地生活6.3.3快乐比成功更重要,校本教学研究的道路,教师成为学习者教师成为研究者学习+问题解决=研究,7.教师学习=教师阅读,读书读图读人,7.1读书,7.1.1教育经典7.1.2教育散文:做教师的22条军规7.1.3教育故事：.动物学校.doc,7.2读“图象”,由“读书时代”进入“读图时代”7.2.1教育讲座：秦伯益：文理交融，多元并举7.2.2教育录象：比如什么是人才7.2.2教育电影：比如春风化雨,7.3读“人”,7.3.1孔子7.3.2杜威与陶行知7.3.3鲁迅、胡适与罗素小结：多写一些“读后感”或“教师阅读日记”,8.读人：观察研究,自我观察观察同伴观察学生,8.1自我观察：别忘了向自己学习,8.1.1反思性教学8.1.2教师日记8.1.3教育自传,8.2观察同伴,8.2.1同伴互助8.2.2怎样听课8.2.3如何评课,8.3观察学生,8.3.1倾听学生的声音8.3.2学生个案研究8.3.3与学生家长交往小结：多一些“观后感”或“教师观察日记”,9.教师成为研究者,小问题研究课题研究：问题课题化课例研究,9.1小问题研究,学会“倾听”“对话”教学“：学生提问之后“合作”的困惑,9.2大课题研究：“探究学习”为例,9.2.1问题：从教室里产生“问题”9.2