古诗词教学方案范文.doc

古诗词教学方案范文 1资料收集厚在背景 古诗词看似短小其实每一首都包含着丰富的内涵要了解这些就要从了解诗词背景入手课前指导学生进行资料收集 1作者背景 “境由心生”文亦如此作者不同的心态、不同的性格会产生不同的作品引导学生了解作者背景有助于他们领悟诗词背后的喜怒哀乐 例如泊船瓜洲一诗作于王安石晚年他一生为实现自己的政治理想而斗争把文学创作和政治活动密切地联系起来创作此诗时他重返政治舞台心中既有即将施展政治抱负的喜悦又有面对险象环生的官场的无奈便于长江之岸以诗寄情 还有许多风格迥异的诗人潇洒如李白入世如白居易豪放如苏轼了解诗人的身世背景、个人经历等均有助于学生把握作品的内涵 2时代背景 不同的时代造就了不同的作者由此呈现出丰富多彩的文学作品小学语文课本中收录的古诗词以唐宋为主兼顾明清在这一两千年间中国社会不停地发生着演变安治、动乱动荡的社会背景造就了古诗词的演变与繁荣 例如闻官军收河南河北一诗被称为“老杜”（杜甫）生平第一快诗殊不知诗人创作此诗时正值唐朝社会由盛转衰历经八年安史之乱经历了两千多个日夜的漂泊终于传来了土地被收复的消息杜甫能不喜极而泣、欣喜若狂呢 可见没有“无缘无故的恨”也没有“无缘无故的爱”任何一首古诗词的诞生都是时代的映射 3人文背景 古诗词中还有许多关于民俗、文化的介绍这就需要教师引导学生收集人文方面的资料 如元日一诗提到了春节的习俗“桃符”“屠苏”对于生活在现代的孩子来说比较陌生教师需要补充这方面的资料以帮助学生理解诗意再如九月九日忆山东兄弟一诗中提到的“茱萸”、清明一诗中“路上行人欲断魂”的原因如果教师引导学生收集相关的资料可以帮助学生更好地体会诗中的情感 小学高年级的学生已经初步具备收集整理资料的能力在此过程中学生会对诗词的价值取向、主旨等形成初步的认识学生的知识背景也会逐渐厚重起来 学法引导厚在策略 选入小学语文课本的古诗词可以说句句如玉、字字珠玑因此在古诗词教学中要引导学生认真揣摩语言品读悟情教师可以采用多种策略进行学法引导循序渐进地提升学生的能力 1读通读顺 古人云“书读百遍其义自现”在古诗词教学中教师首先要引导学生将诗词读通、读顺多种方式的朗读是突破诗词“点”的重要保障可以使学生集中注意力情感得到提升一是可以范读通过教师声情并茂的朗读将学生带入意境；二是可以同学间合作读以检查字音和节奏的正确性；三是可以个别读让学生在聆听的过程中学习、检查明确字音灵活多样的朗读方法可以使学生在有限的时间内充分地理解诗词内容是实现“短文厚学”的重要保障 2品味含义 在读通、读顺的基础上就可以进行诗词内容的学习了每首诗都有“文眼”俗称重点字也就是全诗的“点”理解了这些字词的含义便可“牵一发而动全身”由“点”到“面”体会诗词的内涵因此品味关键词语至关重要 教师可以引导学生通过查资料、看注释、小组讨论等途径初步理解字词含义同时进行策略上的指导如换词法若要理解清平乐村居“溪头卧剥莲蓬”一句中“卧”字的精妙可以让学生把“卧”换成“躺”“趴”等其他词让学生体会有何不同这样一来学生便能更好地体会“卧”的情境和“卧”的情趣 3展开想象 在初步理解词语含义的基础上需要进一步体会古诗的意境这样文本才会更加厚实、饱满教师可以结合课前收集的资料引导学生展开多方面的想象 一是想象人物的内心活动在教授叙事性诗词时引导学生想象人物的内心活动可以使学生对人物情感的把握更加厚重 比如送孟浩然之广陵一诗教师可以引导学生结合诗人李白的性格展开想象：面对渐行渐远的小船李白会想什么学生可以从、盼望、惆怅等不同角度去谈自己的理解这样诗中表达的送别的深情不用教师强调学生也能理解了再如长相思一诗教师可以引导学生结合诗人的性格展开想象：“风雪夜独居军营诗人会想什么”对于十一二岁学生来说家里温暖的床、母亲的拿手菜甚至父亲的责骂都是他们想象的内容由己推人学生走进了诗人的内心世界就不难理解诗中淡淡的思乡之情了 二是想象故事情节发展进行这方面的想象有助于学生联系生活实际将读写结合进行扩写如赠汪伦一诗学生品味词语含义后就可以结合生活实际展开想象：“分别时汪伦会唱什么歌”“听到歌声李白会说什么会做什么”从多角度对故事情节进行扩展后学生可以将二十八个字的诗歌扩展成上百字的现代文学生的写作水平也由此得到了锻炼和提升 三是想象特定环境在对人物内心活动与故事情节展开想象的同时还可以想象特定的环境背景如闻官军收河南河北一诗在进行背景资料补充后教师可以提出如下问题：“安史之乱时人们生活在怎样的环境中”“一切毁于战火那是怎样的景象”“战争平息后百姓的生活渐渐有了好转又会呈现怎样的景象”通常想象还原当时的历史环境诗人的欣喜若狂就不难理解了特定的背景造就特定的作品教师课前收集的资料此时可以“大展身手”辅助学生通过丰富多彩的想象学习古诗词使原本枯燥、单调的古诗词的课堂变得生动、饱满起来 4明理知情 通过品味词语含义、多角度想象大部分学生都可以理解诗中所蕴含的哲理与情怀这是古诗词教学的根本目的也是古诗词教学的最高层次为了达到这种教学效果教师可以采用一些辅助手段 一是用视频资料辅助教学在教授闻官军收河南河北一诗时如果在学生想象、资料补充的基础上将杜甫老泪纵横、喜极而泣的视频给学生观看会更直接触动学生心灵 二是用音频资料辅助教学悠扬的古琴、琵琶、古筝等乐曲的使用可以营造出古色古香的氛围优美的旋律有助于学生体会诗意、领悟诗情 三是用板画辅助教学如在教授送元二使安西一诗时如果教师在黑板上画出绿柳、春雨等诗中所描绘的景物不仅可以吸引学生的注意力而且可以将诗中蕴含的情境之美深深地印刻在学生的头脑中 总之在读熟、读透诗词的基础上教师在教学中要合理引导学生结合课前收集的背景资料展开丰富的想象同时辅以多种教学手段帮助学生体会诗情、诗意这样古诗词教学的课堂就会变得丰富、厚重 5.课后拓展厚在积累 为了让古诗词教学变得厚重内容与数量的积累尤为重要 1积累同一主题的不同诗文 小学语文课本中的古诗词大多按照统一主题归类安排教师在教学时可以引导学生积累同类主题的其他古诗词这样不仅可以帮助学生牢固掌握课本上的古诗词还可以通过拓展延伸丰富学生的知识 比如在教授人教版五年级上册思乡主题的一组诗歌时教师可以让学生收集其他表达思乡之情的古诗词；在教授人教版五年级下册描写童年生活的一组古诗词时教师可以引入同主题的其他古诗词增加学生的诗歌储备量长此以往学生可以接触、学习教材之外的许多篇目古诗词的积累会不断丰厚起来 2积累作者的其他诗文 不同的作者有不同的风格教师在教学时可以在这方面进行补充比如学习李白的诗教师可以引导学生补充阅读诗人的其他作品让学生进一步感受诗人的豪放不羁；学习杜甫的诗教师可以引导学生吟诵诗人的其他诗篇充分体会诗人忧国忧民的情怀；学习王维的诗教师可以引导学生诵读诗人的经典作品理解“诗中有画、画中有诗”的风格特点总之广泛的诗歌阅读可以帮助学生深入作者丰富的内心世界进而提高古诗词修养 小学高年级的学生已经具备一定的背诵与记忆能力在课堂教学的基础上进行有效的横向、纵向积累不但有助于丰富学生的知识提高学生的文学修养充分体现语文学科“工具性与人文性统一”的特点还可以从内容与数量上使古诗词教学变得厚