《雨后》 教案范文.doc

雨后 教案范文 雨后是席慕容的一篇现代诗作下面我们为大家带来雨后教案仅供参考希望能够帮到大家 教学目标 1、培养学生在诵读中品味诗歌语言感受诗歌形象的能力 2、引导学生抓住关键词梳理线索置身诗境赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意 3、仿写训练训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法培养学生创新思维能力 教学重难点 1、展开联想和想象体味诗歌意境 2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理 教学方法 1、加强诵读自主学习使学生通过诵读感受诗歌形象初步感知作者的感情 2、问题引导分组合作充分调动学生的理解能力和想象能力;比较阅读理解诗歌中的人生哲理 3、仿写巩固探究规律训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力 教学过程 一、营造氛围导入新课文 播放歌曲父亲的草原母亲的河引入作者席慕蓉生平介绍学生展示个人预习成果并相互补充 二、诵读感悟赏景物之美 1、初读读准字音读对节奏学生提出学习障碍疏通文字(教师指导泥淖、滂沱的读音和含义)学生自主朗读诗歌小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读 2、再读读懂意思学生自由朗读简要概括从诗歌中读到的内容同桌间相互交流并分组推荐代表展示成果 3、三读熟读成诵吸收精华教师引导学生抓关键词梳理诗歌思路并用自己的语言描绘诗歌的画面感受诗歌景物之美 三、诵读鉴赏品情感之美 四读读出感悟展开想象说说自己对诗中诗人形象的认识相互评价补充 五读品味感情联系自己人生经历同桌之间说点自己的触动并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言其他同学再评价 四、诵读玩味悟哲理之美 多媒体展示冰心作品谈生命(作者以“一江春水”和“一棵小树”为例)通过比较阅读的方式引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理 五、仿写巩固训练思维力 1、探究规律引导学生通过仿写进一步探究诗歌意象组合的两种方式并列式再次关照谈生命(“一江春水”和“一棵小树”即为平行的并列式意象);递进式本诗：第一节问题假设生命其实也可以是一首诗;第二节结论答案生命其实到最后总能成诗 2、体验快乐学生当堂完成对本诗的仿写练习两节十三行要点指导：仿写保留的是格式更换的是内容教师参与其中完成后朗读交流生生师生相互评价 六、课堂小结画龙需点睛 本诗其实有两条线物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面它要阐述的道理或要抒发的感情就是物质或现实的人生路上会遇到许多困难(泥淖)我们会有遗憾甚至伤痛(泪);精神或理想的目标是只要我们抱定“搜寻盼望等待”的态度最终就会经历像“云彩”化为“雨”“雨”能汇成“河流”(“生命”)的生命历程经过磨难的洗涤冲涮从而“洁净”我们的“心灵”也就是现实和理想达到完美的结合于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界“诗”(意)的人生 板书设计(课堂上生成) 泥淖(云彩)泪(雨)生命(河流)心灵(诗) 搜寻盼望等待洁净 拓展阅读：雨后 席慕容 生命其实也可以是一首诗 如果你能让我慢慢前行 静静盼望搜寻 怀带着逐渐加深的暮色 经过不可知的泥淖 在暗黑的云层里 终于流下了泪为所有 错过或者并没