激发小学生写作兴趣的几点思考

1 / 6 激发小学生写作兴趣的几点思考 激发小学生写作兴趣的几点思考 论文摘要：本文主要从教学实践和生活实践两个方面对如何培育小学生写作兴趣作了一些探讨。在教学实践方面，特别强调了活动体验对小学生写作兴趣形成的重要性。在这个基础上，又特别指出了作文教学对学生写作创新能力的培养至关重要；在生活实践方面，特别强调了生活实践对积累写作素材的重要性。写作素材的创新也是培养小学生写作兴趣的一个重要方面。论文在写作素材的积累上对教材的作用也作了恰当的分析。 关键词：小学生写作兴趣新课改实践 随着语文教育改革的日渐深 入，新课改理念逐步为广大教师了解、熟悉、认同，小学作文教学也发生了巨大变革。我在小学课堂作文教学实践中，突出 “ 三个注重 ” ，立足于如何激发学生的兴趣，经过一系列方法改进使学生对作文的态度由 “ 要我学 ” 和 “ 要我写 ” 转变为 “ 我要学 ” 和 “ 我要写 ” ，取得了令人满意的教学效果。 一、在教学实践中，注重引导和培养学生的写作兴趣 作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望和冲动，通过 “ 教 ” 、 “ 玩 ” 、 “ 比 ” 来激发学生的写作兴趣显得尤为重要。 2 / 6 （一）精心创设情景 让 “ 教 ” 来调动写作积极性 通过多年的教学 实践，我认为精心创设情景，调动学生写作的积极性效果显著。我是从下面三个方面来入手：一是作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到日常生活和大自然中，让学生走进生活，去感受生活的美好，走近大自然，去发现大自然的美丽，让学生有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变 “ 要我写 ” 为 “ 我要写 ” ，想写的问题就会迎刃而解。二是不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的学生有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成学生写作能创造 出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。三是紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过： “ 生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。 ” 学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。爱因斯坦也曾经说过： “ 兴趣是最好的老师。 ” 教学实践也证明：当学生对写作产生浓厚的兴趣时，写作积极性就会提高。 （二）精心组织活动 让 “ 玩 ” 来激发写作兴趣 玩是孩子的天性，如何让孩子们在玩的过程中学到知识，引发兴趣，就要靠老师有效 的引导。曾经在一次作文课上，我3 / 6 把课堂搬到操场上，把作文变成活动课，把 “ 贴鼻子 ” ， “ 比巧力 ” 等简单的游戏搬进课堂。学生一下子就活跃起来了。学生在玩中体验，在玩中观察，在玩中表达，思维活跃，习作效果也得到了提高。学生都感到很快乐，他们说这样的作文课很轻松，与以往枯燥的的作文课很不一样。 （三）开展语文活动课 让 “ 比 ” 来培养表达能力 在人类语言的发展中，口头语言和书面语言是互相为用、相辅相成的。从以前的教学实践来看，凡口头语言表达能力、听说能力强的学生，读写能力亦比较强。反之，听不清、道不明的学生读写能力也 会受到限制。如何培养学生的口头表达能力呢？我利用小学生的好胜、好奇，喜欢探究新鲜事物的心理和行为特点，我经常在活动课上设置一些小比赛，使学生的兴趣高涨，口头表达能力也大为提高，进而提升学生的书面表达能力。 二、在日常生活中，注重引导学生体验以积累素材 俗话说得好 “ 巧妇难为无米之炊 ” 。如果说学生的写作兴趣是有了，但他们心中没有好的素材，还是写不出优秀的作文。为了帮助学生积累素材，我从以下几个方面着手： （一）激发学生的 观察力。怎样观察生活，对小学生来说是个难题。可是小学生优势同样明显，他们天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。于是我带领学生走出课堂，走入社会，观察大千世界。如在一次郊游的过程中，我要求4 / 6 学生拿相机把他们浏览路途中按顺序把觉得最美的地方拍下来。学生个个拿着照相机，围着四周的景物，一边忙着拍照，一边叽叽喳喳议论，这样在作文课上他们就有东西可写了，克服了文中无 “ 物 ” 的毛病。 （二）阅读积累好词佳句。小学生的词汇量不大，修辞手法接触不多，所以写出来的作文显得比较生硬。为了解决这一问题，我每周拿出一节语文课作 为阅读课，要求每个学生带一本课外书进课堂，然后学生之间交换阅读，老师要求学生在阅读过程中读读、画画、写写，摘抄自己喜欢的词语和句子。记下自己喜欢的那个人物或动物。日积月累，不经意间学生就记下了很多有利于写作的词汇和素材。 （三） “ 互改 ” 提升审美能力。长期以来，学生的习作都是教师改、教师评，学生始终处于被动听、被动接受的状态。可对于小学生来说，他们只在乎老师的表扬和赞美，不大在意老师的修改，更看不懂老师那些语重心长的评语，所以老师花了很多的精力和时间，但收效甚微。因此，我一改往常的做法，让学生互改作文。在互 改前，我会教给他们基本的评改方法，如从基本功与内容入手，从字词段篇等几个方面进行修改等等。并指引他们善于发现别人的优点，拿来学习，指出不足，便于自己在以后的习作中避免犯同类毛病。这样一来，大部分学生都能取长补短，并开阔了自己的视野，拓展了自身的思维。 5 / 6 三、在作文教学中，注重培养和增强学生的创新能力 小学生接受能力较强，但对生活的感情、对生活的想象领悟能力不够，由此造成他们的习作形式上容易出现千篇一律的现象，内容上表现为人云亦云，没有个人思想的体现。如何帮助他们克服这个弱点呢？我的做法是： （一）教会学 生感悟生活。在每次开展语文课活动时，我会组织学生开展合情合理的奇思异想。由失败想到成功，由痛苦想到高兴，由花草虫想到生长，由真善美想到假恶丑 学生在这些领悟中，逐步增强了自己的感悟能力，遇到好的生活素材，就能写出好的作文。 （二）拓展学生想象力。爱因斯坦说过： “ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世上一切，推动着进步。 ” 小学生对一切事物的好奇促进他们想象力的拓展，但他们的想象是没有正确目标的，这就需要老师很好的指引。记得在一次春游活动时，一位学生看到树叶在滴水，他马上对我说树叶在哭。我捉住 他的这一点感悟，一步一步的引导他，让他感受到大自然的美，从而领悟生活的真谛。平时课堂上，我也鼓励和引导学生大胆想象，作文只有插上想象的翅膀，才能飞向更高更远的蓝天。 总之，只要我们老师在作文教学中激发了学生的写作兴趣，帮助他们积累丰富素材，引导他们增强创新能力，让教学方6 / 6 法更贴近生活，更走近自然，学生就不会视写作为难事，无话可说就会变成有话说，用词干涩可以变成行文流畅，千篇一律就会变成百花齐放。套用马克思