爱迪生救妈妈教学设计及说课

1 / 9 爱迪生救妈妈教学设计及说课 人教课标版语文二年级下册第 8 组 爱迪生救妈妈 第 1 课时教学设计 一、教材分析 人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的第 2 篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 二、设计理念 ： 新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡 “ 自主、合作、探究 ” 学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。 三、教学目标预设 2 / 9 1会认 11 个生字，会读生字组成的词语，会写 “ 炎、团、检查 ” 这 5 个字。 2正确、流利地朗读课文。 3教学二三段，通过 读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。 4初步感知爱迪生的聪明可爱。 四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。 五、教学准备： 教师：制作课件。 学生：查找资料了解爱迪生 ,读读课文，圈出生字。 六、教学过程预设 （一）课前谈话 课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？ “ 他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习 “ 迪 ” 。你能简单 来讲讲爱迪生吗？ （二）激趣导入。 1师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有 2000 多项发明，平均每 15 天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “ 爱迪生是一位伟大的发明家 ” 。爱迪生之所以能3 / 9 成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。 2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等） （三） 初步感知学习字词 1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读 ,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？ 2.刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。 出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。 自由读，指名读，齐读。 a 生字 “ 阑 ” ，猜字谜。 b“ 捡 ”“ 检 ” 句子辨析。 3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读 3 遍。 4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了 课文，主要写了什么？（指名 3 个）先静静地思考一下。 5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈，爱迪生救了妈妈的命。4 / 9 先静静地思考一下。 指名说 说给同桌听一听。 （四）学习课文 2、 3 段。 （ 1）细读课文第二、三段，感受情况危急。 1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士 医生是怎么说的吧！ 2不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有 100 多年，那时医学比较落后，如果不及时治 疗，那么等待她的只有两个字 死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第 2、 3 自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？ 预设 1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示） （ 1）说说你的想法。你能不能想象一下， “ 直打滚 ” 是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。 （ 2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。 （ 3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。 预设 2：医生环顾四 周，迟疑了片刻，说： “ 房间里光线太暗，没法做手术。 ” 爸爸说： “ 那说多点几盏油灯吧！ ” 医5 / 9 生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。 （ 1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了 “ 急 ” ？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。 （ 2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。 （ 3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解 “ 环顾四周 ” 和 “ 迟疑片刻 ” ，体会医生的无奈和矛盾。 （ 4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做 “ 连连说不行 ” 是怎样的？ （ 5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行 ?马上读读课文的第二自然段，找一找。 (来不及，马上，几十里外 ) （ 6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得 团团转（生跟读） （ 7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现 这一情景呢？指名读，师生合作读。 （五）回顾板书，设置悬念。 6 / 9 同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。 （六）复习生字。 出示生字，并能给它组个词。 （七）写字指导。 学写三个字和一个词：油团炎检查 30、爱迪生救妈妈 急！ 直打滚来不及光线暗团团 转 人教课标版语文二年级下册第 8 组 爱迪生救妈妈（说课） 一、说教材 7 / 9 爱迪生救妈妈一文围绕着 “ 走进科技世界 ” 这一专题，介绍了伟大的发明家爱迪生小时候，妈妈得了急性阑尾炎，他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。 二、说目标 在这一课的教学中，我把目标定为： 1.会认 5 个生字，会写“ 炎，团，油，检查 ” 这 5 个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解 课文的主要内容。 3.教学二三段，体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。 三、说教法与过程 在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力： 1.学会读题 培养质疑能力 在出示课题以后，我问学生，你对课题中哪个字印象最深？并说说为什么，让学生感受到爱迪生能救妈妈，那是很了不起的，并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈到底怎么了，爱迪生要救妈妈？等等。在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文 ，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。 2.情境识字 提高认字能力 8 / 9 在本节课的识字板块里，我和余蕾老师商量好的，我上 1 到3 自然段的生字，余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才 5 个，所以我打破常规先读生字卡片，再读词语的方法，采用了情境识字，拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子，让学生自由练读，再拿出生字卡片来强化。其中， “ 阑 ” 这个字平时学生接触不多，于是我让学生猜字谜，在游戏中轻松地认识了这个字； “ 检 ” 和 “ 捡 ”这两个字比较容易混淆，所以这两字我还进 行了词语辨析，让学生扎扎实实地学会生字。 3.以读为本 提高阅读能力 在教学二三自然段时，我先用医生的话营造一种紧张的气氛，让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的，感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急，然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急，学生读读找找划划再读读。 本课中，我主要抓了两个句子： “ 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 ” 和 “ 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“ 房间里光线太暗，没法做手术。 ” 爸爸说： “ 那说多点几盏油灯吧！ ” 医生还是摇头，连连说不行。 ” 让学生以读为主，读中感悟，再 带着自己的体会去读好这两个句子。 4.句式训练 培养概括和说话能力 语文应该是工具性和人文性的统一，所以在本课的教学中，我根据学生实际抓了两个语言训练点，一是用