把个人发展作为大学生思想政治教育创新的切入点.doc

把个人发展作为大学生思想政治教育创新的切入点施颂华摘要: 思想政治教育的重要目的就是培养全面发展的人。高校要积极开展通识教育、成长教育、领导才能开发、健康教育等工作, 引导学生全面发展。关键词: 思想政治教育; 学生发展; 通识教育; 领导才能开发中图分类号: G641 文献标识码: A 文章编号: 1007- 5968( 2008) 05- 0038- 02思想政治教育工作最主要的目的就是培养全面发展的人, 个人发展是人的全面发展的一项非常重要的工作。在近年国家加强素质教育、培养创新创造型人才的政策背景之下, 如何开展大学生个人发展教育, 成为思想政治教育工作的一个重要课题。一、开展大学生个人发展教育的重要性开展大学生个人发展教育是一项符合大学生素质拓展, 并具有前瞻性的学生工作, 也是贴近学生成长、成才需要, 进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的新探索。第一, 大学生发展理论的影响。按照学生发展模式理论,大学教育应注重学生的个别差异以及学生的全面发展, 而不应只单独注重学业, 大学的任务是教育人。学生所在的整个环境必须是教育性的, 而且环境必须促使学生达成完全的发展, 非智能的学习也应该是大学任务的一个部分, 学校应该利用各种正式或非正式的方法来协助满足学生的个人发展要求。第二, 高等教育整体目标的影响。高等教育培养的学生必须具备下列素质。第一, 知识及才能。包括具备广博的自然和社会科学学识, 充分掌握专门和有关学科的知识, 容纳不同的思想范式, 具备多方面的知识, 能够参与经济、政治、意识形态的讨论, 具备进行研究的知识和能力。第二, 领袖才能、智能和国际视野。领袖才能包括有效的沟通和表达能力、有效的人际交往和团队合作能力、参与群体决策的能力、作出独立决定的能力、能接受差异容纳多元的能力、转危为安的能力、不断求进的能力。知识分子的素养包括保持好奇心和探究精神、具备概括和抽象思维的能力、具备批判性思考的能力、乐观的性格和前瞻精神等。晋身国际舞台的能力包括能够与其他国家和地区人士沟通、在跨文化环境中从容生活和工作、深谙中国文化传统、洞察现代中国的发展。第三, 积极态度。包括以投身事业、专业来贡献社会, 对自己的国家和社会负有使命感和责任感, 正确处理国家、集体和个人之间的关系。第四, 体格和文化素养。包括培养良好的健康和运动习惯, 维持健康的家庭生活, 善用余暇, 建立有文化修养的个人生活, 有一定的艺术素养, 培养创作和表演艺术的能力。第三, 联合国四个教育支柱理论的影响。联合国四个教育支柱理论是1996 年由雅克德洛尔任主席的国际21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报告教育财富蕴藏其中中的研究报告所提出的。该报告提出的21 世纪教育的四个支柱理论, 是教育界普遍认可的21世纪学习观的具体体现, 对世界高等教育产生了深远的影响。联合国四个教育支柱理论认为: 学会学习、学会做事、学会共处、学会发展是每一个受教育者必须掌握的本领和技巧。学会学习就是学习“学习的思维、方法和技巧”, 学会求知的能力。要学会广博与专精相结合, 由博返精的学习方法。学会做事就是学会在一定环境中工作的能力, 善于应付各种可能出现的情况, 个人能力的培养包括专业资格、协作能力、交往能力、共事的能力、管理和解决冲突的能力, 觉察力、判断力、革新力、创造力和冒险精神, 要学会有效地应付变化不定的情况和参与对未来的创造的能力。学会共处就是要学会与他人一起参与, 并在合作中竞争, 在竞争中合作。要学会发现他人。认识他人必须首先认识自己, 要使青少年正确地认识世界, 无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育, 都应首先使他们认识自己。学会发展就是要学会适应环境以求生存, 改造环境以求发展的能力。教育应当促进每个人的全面发展, 即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人借助于青年时代所受的教育, 能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识, 培养自己的判断能力, 以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下应该做的事情。终身学习和学会发展是一致的, 只有终身学习才能学会发展, 终身发展。上述四种基本的学习能力, 就是教育的四大支柱。这四个支柱中的每一个都应得到同等重视。教育是受教育者个人和社会成员在认识和实践方面的一种终生持续不断的经历, 教育不再只是发展的许多手段之一, 而是发展的基本内容之一、发展的基本目标之一。第四, 就业压力的影响。随着教育体制改革和干部人事制度改革的推进, 就业模式和就业形势发生了根本的变化,学生就业已由原来的统包统分变为双向选择。高校持续扩招导致毕业生人数逐年递增, 2007 年达495 万, 2008 年将达559 万, 毕业生就业面临前所未有的压力。与此同时, 用人单位却抱怨大学生普遍存在实际工作能力不强、职业素养欠缺、团队协作精神不佳等问题。一方面是大学生一再降低薪酬要求还找不到工作, 另一方面是用人单位提高待遇标准也难以找到企业发展所需人才, 人才供求结构性矛盾突出。这种情况的出现, 归根结底与大学生的综合素质有关, 是人才培养模式与就业形势及社会对人才要求的新发展不相适应。双向选择、自主择业政策的实施导致学生与学生之间、学校与学校之间直接面临市场竞争。学生能否在激烈的人才市场中取胜, 关键在于学生自身综合素质和能力的高低,而学校能否在校际竞争中占优势, 取决于培养的学生在市场中是否有竞争力。二、创新思想政治教育内容, 积极开展大学生个人发展教育高校要培养和造就适应时代发展要求的大学生, 必须在继承和发扬思想政治教育的好传统, 坚持社会主义方向的同时, 创新思想政治教育内容, 借鉴世界高等教育在人才培养方面的成功经验, 积极开展大学生个人发展教育。高校可以围绕通识教育、成长教育、领导才能开发、健康教育等内容, 采取心理测量、个人辅导、团体辅导、朋辈辅导、训练营、户外体验、讲座、资料宣传、网络服务等方式开展个人发展教育。1. 通识教育。通识的意思是融会贯通知识, 它是大学整体教育的重要组成部分。通识教育旨在推行均衡教育, 扩展学生的视野, 培养学生的抽象思维与综合思考能力, 使学生在瞬息万变的现代社会中能内省外顾、高瞻远瞩。通识教育可划分为以下四个范围: 一是文化传承, 从不同层面介绍中国文化的主要特质, 使学生对中国文化获得较宏观和全面的认识; 二是自然、科技与环境, 引导学生认识自然、科学与科技, 检讨人类在自然界的角色, 观察科技如何改变人生、社会与自然环境, 及其对人类未来的启示;三是社会与文化, 加深学生对人类社会与文化的构成和表象的理解, 以帮助他们掌握当中的通则和多样性, 介绍探讨社会、政治、经济或文化议题的相关理论和研究方法; 四是自我与人文, 探索人生的意义和价值的多元性。高校可以在整合思想政治理论课的基础上, 开设“文史哲通论”、“科学史纲要”及“经典精读”等课程, 还可以通过开设演讲技巧、人际沟通、领导技巧与团队合作等方面的课程, 提高大学生的综合素质。2. 成长教育。成长教育就是向学生传输有关人生成长必须掌握的知识, 如公共道德、职业选择、情绪管理、人际关系处理、危机处理、安全教育等方面的知识, 让学生能在人生的道路上健康、快乐地成长。高校可通过提供各类心理测量、开设个人激励培训班等方式帮助学生发现自己的长处、特质; 开设“职业生涯规划与管理”“职业素质拓展训练”等课程, 鼓励学生制定个人发展计划; 开设学友计划, 让高年级学生充当一年级新生的“学友”, 透过各项活动给予新生支持、咨询及协助, 增强新生对大学的认识和归属感; 开设成长课程, 让学生认识自我, 发挥个人潜能, 掌握学习方法,养成助人理念和助人技巧, 养成社会责任感和正义感。3. 领导才能开发。社会普遍认为, 大学生在经济发展、社会进步、政府运作和道德示范上都应该有比一般人有更突出的表现, 高校应该强化对大学生的领导才能培训, 使他们能早日成为社会的领袖, 带领社会走进更繁荣的未来。高校应根据社会的期望和学生的特点, 开设内容丰富、形式多样的领导才能培训课程。通过提供多元化的领袖训练机会,拓宽学习空间, 增加学生对社会服务及有关生活技能的培训, 透过系列课程来培养学生的组织、沟通、领导、应变、创新等能力以及良好的品格, 增强他们的公民意识及社会责任感。4. 健康教育。高校应通过开展健康教育帮助大学生在学业、体能、人际关系、心理及生理健康等各方面获得平衡发展, 提高学生对“全面健康”的认识并了解其重要性。可以通过举办各种类型的健康推广活动, 鼓励学生积极参与、身体力行, 养成健康的生活方式。高校可以开设有关性