幼儿园教唱歌教案.doc

幼儿园教唱歌教案 当前幼儿园的歌唱教学情况不容乐观有些幼儿不愿意参与唱歌活动有些幼儿唱歌音不准、歌声不动听、缺乏感染力等等原因也许有很多然而仔细分析却不难发现问题主要還是出在我们教师身上如教学目标单一、教学方法枯燥、歌唱形式陈旧、技能方法缺失等为改变歌唱教学的不理想状态我们在认真分析歌唱教学的开展现状及问题存在的原因的基础上积极寻求对策从教材的选取、目标的制定、手段方法的运用、情绪情感的体验等方面人手开展了积极有效的探索 一、精心选择教材制定恰当的教学目标 教材与教学目标是教师选择活动组织方式和教学策略的依据因此在歌唱教学开展前教师一定要做到精心选择教材制定恰当的教学目标 精心选择教材适合幼儿园开展歌唱活动的教材有许多但是每一首歌曲都蕴含着不同的情绪情感、知识经验、教育意义等而且每一首歌曲的调式、音域、歌词内容、旋律变化等也都各不相同因此教师一定要根据幼儿的年龄特点以及班级幼儿的音乐发展水平用心选取教材、透彻分析教材切不可“捡到篮里就是菜”在选择歌曲时要注意：小班歌曲的音域一般应控制在六度以内大部分的音宜出现在C调的中音do到la之间词曲的结合宜一字对一音一般为二分、四分、八分音符每个乐句的长度一般应相等整首歌曲的长度一般不超过八小节中班歌曲的音域一般为七到八度大部分的音宜出现在C调的中音do到高音do之间可有少量附点音符和十六分音符词曲的结合可以有少量的一字两音情况大班的歌唱难度可比中班稍大但也应根据幼儿的发展水平谨慎地掌握尺度总之教师不能以个人的喜好随意选取教材一定要根据幼儿的音乐发展水平精心加以选择以真正实现因材施教 制定恰当的教学目标歌唱教学活动目标的制定必须建立在准确透彻地理解教材和幼儿年龄特点的基础上而且活动目标一定要尽可能具体、明确可观察、可评估切忌笼统、含糊否则不利于把控不能有效指导教师的教学活动如有位教师在进行小班歌唱活动“小鸡在里”时制定了这样的教学目标：学习演唱歌曲能唱准曲调；培养对音乐活动的兴趣这样的目标既不够全面也失之含糊可评估性和可操作性都较差经过研讨我们把目标改为：1.学习用自然的声音歌唱初步掌握与教师进行对唱的方法2.根据生活经验用替换歌词的方法创编歌词中的动物名称及叫声3.在对唱游戏中体验与教师进行歌声、目光交流的愉悦以上目标包括了认知、情感、能力、态度等多维目标具有较强的可观察性和可评价性对教师的具体教学实践具有明确的引导作用 总之精心选择教材是成功开展音乐活动的前提制定恰当的教学目标是引导活动有效开展的“航标”教师只有做到精心选择教材、精细分析作品、精确制定目标教学过程才有可能既突出重点又攻克难点 二、创新组织形式优化活动方式 幼儿园教育指导纲要(试行)指出“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”要“注重活动的综合性、趣味性、活动性寓教育于生活、游戏之中”创新组织形式优化活动方式在幼儿园歌唱教学活动中有特别的意义 多手段的运用丰富多样的活动手段能有效提高幼儿的活动兴趣达到寓教于乐的效果组织幼儿学唱新歌方式手段有许多切入点更可多种多样教师只有灵活组织教学才能使教学生动有效歌唱教学可运用的方法有游戏导入、情景导入、填词创编、图谱辅助等教师在组织教学活动时可以用一种也可以同时采用几种所谓教学有法但无定法 比如在进行大班歌唱教学活动“小鼓手”时我采用副歌前置和图谱辅助相结合的方式进行即把歌曲副歌中模仿鼓声节奏部分的内容前置先引导幼儿听教师敲击鼓声节奏再进行模唱从而让幼儿感知到了副歌节奏的变化再以图谱方式表现主歌部分的歌词内容以便于幼儿理解和记忆歌词这样既有效地解决了歌曲重难点又增强了幼儿的学习情趣幼儿在听听、说说、看看中不知不觉地学会了演唱 多形式的练习歌曲的学习通常必须经过多次练习才能达到熟练在引导幼儿进行练习、巩固演唱的时候切忌用简单、机械的重复形式教师要善于观察幼儿的歌唱情况注意练习方式的多样化例如可以用集体、小组、个人演唱相结合的方式還可以根据歌曲的结构、歌词的内容、幼儿的能力水平等组织幼儿进行领唱、轮唱、分声部合唱等这样既可以预防幼儿的声带疲劳又可以引导幼儿养成注意倾听他人演唱的习惯同时也能满足幼儿独立表现的愿望并体验到分工合作演唱带来的快乐增加歌唱的乐趣 例如在学习炊事员阿姨忙又忙这首歌曲时我以合唱、师幼分别领唱、小组表演唱等方式进行为使幼儿较快地熟悉歌词及节奏我特别设计了洗菜、切菜、炒菜的节奏练习并以分声部及轮唱的方式引导幼儿练习切三种菜的不同节奏：切冬瓜：|；切白菜：|；剁肉糜：()|()幼儿在多样化的“玩”“乐”中实现了轻松学、快乐学避免了单一集体歌唱练习可能导致的枯燥、乏味 三、挖掘情感因素注重以情燃情 音乐是情感的艺术“情”是歌唱艺术的灵魂而在现实的幼儿园歌唱活动中有相当一部分教师仍把让孩子们会唱当成主要的甚至是唯一的教学目标他们或许认为孩子会唱了就达到了教学目的完成了教学任务从而忽视了歌唱活动对促进幼儿情绪情感发展的意义 挖掘情感因素优秀的幼儿歌曲都能以鲜明的节奏、优美的旋律、明了的歌词表达出丰富的情绪情感有效地引发幼儿的情感共鸣甚至震撼幼儿的心灵作为教师应注重挖掘歌曲中蕴涵的丰富的情感因素引导幼儿更好地感受、体验和表现使其在情操上受到陶冶道德上受到影响心灵上受到启迪 教学中教师可与幼儿共同分析歌曲以帮助他们了解歌曲创作的背景、作者的创作意图同时也可全面细致地对作品中乐句的节奏、力度、速度变化等作适当的分析還可以通过有感情地诵读歌词将歌词本身所蕴涵的情感内容加以充分表现从而帮助幼儿理解、掌握歌曲的情感特点乃至艺术风格促使幼儿产生良好的情绪情感体验比如学习小班歌曲小人书不哭时我根据小班幼儿的认 知及情感特点将歌词内容故事化、情感化即把歌曲的内容演绎成形象的小故事在便于幼儿记忆、理解歌曲内容的同时激发幼儿爱护图书的情感增强幼儿情感方面的体验 注重以情燃情首先教师要善于运用充满情感的范唱和体态语言给予幼儿良好的情感润泽美的情感看似无形却有形它渗透在教师的一举一动、一言一行之中教师在范唱时的一举手一投足甚至细微的面部表情都可能成为幼儿注意和模仿的焦点因此在教学中教师要把歌曲内在的情绪情感通过优美的歌声、传神的眉目、充满感情的脸部表情及生动的肢体动作表现出来真正做到以情传情、以情燃情其次教师要多为幼儿提供自主感受、自由表现的机会与条件可以在活动区中设立表演角、音乐角或小舞台等为幼儿创设自主多元的表现空间让幼儿能