高一语文教案《滕王阁序》教学设计.doc

高一语文教案滕王阁序教学设计 教学目标 1.了解骈文的两大特征对偶与用典 2.学习体会本文优美的语言及其表达方式 3.背诵全文积累文化知识 教学重点 1.理解本文用典的内涵 2.熟读本文直至背诵感受文章的内容美和形式美 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚佩玉鸣鸾罢歌舞 画栋朝飞南浦云朱帘暮卷西山雨 闲云潭影日悠悠物换星移几度秋 阁中帝子今何在?槛外长江空自流 读着这气势磅礴的诗句我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的滕王阁序下面我们就来学习这篇文章 二、解题 1.写作背景 唐摭言?卷五说：“王勃著滕王阁序时年十四都督阎公不之信勃虽在座而阎公意属子婿孟学士者为之已宿构矣及以纸笔巡让宾勃不辞让公大怒拂衣而起专令人伺其下笔第一报云：南昌故郡洪都新府公曰：是亦老生常谈又报云星分翼轸地接衡庐公闻之沉吟不言又报云落霞与孤鹜齐飞长天共秋水一色公矍然而起曰：此真天才当垂不朽矣遂亟请宴所极欢而罢” 2.关于作者 王勃(649675)字子安绛州龙门人祖父是隋朝学者王通王勃六岁即写文章十四岁便科举中第沛王李贤闻其名声邀请他作王府修撰后因一篇游戏文章触怒了唐高宗被逐出沛王府后又因杀官奴而犯罪父亲也受连累贬为交趾令公元675年王勃前往交趾省亲途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的滕王阁序随后前往交趾途中溺水惊悸而死本文遂成为他的“绝唱” 三、研习课文 1.对照注释查阅工具书疏通文句做到读音准确断句恰当 本文有四字句、六字句、七字句等其中四字句只有一种情况即二二式如： 豫章/故郡洪都/新府星分/翼轸地接/衡庐 六字句的情况大致有四种如： 腾蛟起凤孟学士/之词宗;紫电清霜王将军/之武库 临/帝子之长洲得/天人之旧馆山原/旷其盈视川泽/纡其骇瞩 闾阎扑地钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津青雀/黄龙/之舳 七字句的情况则更复杂一些如： 襟三江/而带五湖控蛮荆/而引瓯越 物华天宝龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵徐孺/下/陈蕃之榻 都督阎公/之雅望棨戢遥临;宇文新州/之懿范蟾帷暂住 2.整体把握全文框架全文分为四个部分： 第一段：扣“洪府”地势雄伟、物产珍异、 人才杰出、宾主尊贵 第二、三段：扣“秋日登阁”楼阁壮丽、山川胜景 秋景特色流光溢彩 第四、五段：扣“饯”宴会胜况人生遇合 借古勉今穷且益坚 第六、七段：扣“别”自叙遭际谢主引宾 3.学生集体齐读全文要求做到读音准确、节奏和谐 四、布置作业 熟读课文练习背诵25段 深入理解全文体味文章的语言美 第二课时 一、导入新课 滕王阁序能流传千古的原因是多方面的从语言艺术的角度看主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句” 二、品析鉴赏 1.对偶品析 这篇文章是骈体文文中四字为一语、六字为一语的句子很多前后语句完全对偶(没有成对的只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云尔”九个字)还讲究字的平仄关系所以声调读起来十分和谐试就第一段看其对偶关系： 不仅句与句对偶还有不少的句子本身之中又有些词或词组也对偶这叫做“当句对”如第一段中的：襟三江而带五湖控蛮荆而引瓯越(“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”) 腾蛟起凤紫电清霜(也属于“当句对”) 2.“警句”品味 滕王阁序对警句的提炼方式灵活不拘一格有的是直接概括如：“物华天宝龙光射牛斗之墟;人杰地灵徐孺下陈蕃之榻”前者高度概括了江西各地繁华富庶;后者形象的说明了南昌一带人才济济有的是语句表面矛盾而意思连贯如：“老当益壮宁移百首之心;穷且益坚不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”“穷”和“坚”这两个对立面从相反相成中统一起来突出了“贫贱不能移”的美好节操给人以深刻的启迪此外如“东隅已失桑榆未晚”也是如此通常“东隅”已失则“桑榆”必晚而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”表明了虽身处逆境也不悲观的态度有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境例如“关山难越谁悲失路之人;萍水相逢尽是他乡之客”“关山难越”和“萍水相逢”在意义上本无联系但一旦组成对偶句后就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独文中类似的对偶句很多不一列举可让学生根据自己的喜好自由选择不求一律例如： 更多相关文章推荐阅读： 1.高中语文滕王阁序公开课优质教案 2.高一语文滕王阁序教案 3.王勃古诗滕王阁序分课时教案（三课时） 4.王勃滕王阁序秋日登洪府滕王阁饯别序教案 5.高中必修滕王阁序复