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关于数学第一单元位置教案 （一）教学目标 1通过直观演示和动手操作使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义初步感受它们的相对性 2使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置 3使学生能够在具体情景中根据行、列.确定物体的位置 （二）教材说明 儿童在日常生活中并通过前面的学习对上、下前、后左、右等方位已积累了一些感性经验但不一定能准确地加以判断因此本单元进行集中教学帮助儿童学会辨别：上、下前、后左、右在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置如某个同学坐在第几组第几个本单元教材在编排上有下面几个特点 1提供丰富的生活和活动情境帮助儿童体验空间方位 儿童对空间方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征即用主体自身与目标物之间的位置关系来标明目标物的具体位置如儿童背靠着物体说物体在他的后面（2）自然标志的表征即用环境中的其他物体与目标物之间的关系来标明目标物的具体位置如茶几在沙发的前面电视在茶几的前面（3）去自我中心的表征利用一些抽象的形式来描述目标物的位置如用地图来描述目标物的位置（参见“空间概念的发展”认知发展心理学陈英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版）而一年级（67岁）儿童正处在前运算阶段的末期他们的判断仍受直觉思维的支配往往需要借助一定的情景和活动来进行例如要确定一个站在对面的人的左右开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定以后才能逐步想象自己处在那人的位置上以此确定其左右教材根据这一阶段儿童的认知特点创设了适合学生又便于操作的情景使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系 2依照儿童空间方位的认知顺序进行编排 儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”再“前、后”最后是“左、右”根据研究儿童在掌握空间方位的过程中首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应建立起以下的联系：上边是头下边是脚前面是脸后面是背右面是右手左面是左手儿童最早分出的是垂直轴的上边的方向这是由儿童身体的垂直位置决定的儿童对垂直轴下边的方向的区分和对水平面两对方向（前和后左和右）的区分则要晚些（参见“儿童空间定向的发展”学前儿童初步数概念的形成苏am列乌申娜曹筱宁成有信朴永馨译人民教育出版社1982年1月第1版）其中对左、右的区分则比较困难一些研究表明儿童一般在79岁左右不仅能以自身为中心辨别左右而且也能以别人为标准辨别左右（参见“儿童左右概念发展的实验研究”小学儿童心理的发展朱智贤主编北京师范大学出版社1982年9月第1版）所
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