《琵琶行》的高一语文教案设计.doc

琵琶行的高一语文教案设计 教学目的： 1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀领会白居易诗歌的深远影响与意义 2、学习诗歌中各自不同的表现手法从而领会诗歌的美质 教学重点： 1、提示诗歌形象和语言的内含体会作品情意和艺术特点提高诗歌鉴赏水平 2、通过朗读体会诗歌 3、理解理解叙述与抒情相结合的艺术方法;领会天涯沦落的感伤和内含 教学过程： 一、作品提示 1、白居易是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人他积极提倡新乐府运动主张“文章合为时而著歌诗合为事而作”反对“嘲风月弄花草”作品有着深刻的社会内涵上一篇七言叙事诗继承了汉乐府叙事诗的传统是初唐以来七言歌曲行的代表作带有很强的抒情性白居易在策林六十九中说：“大凡人之感于事则必先动于情然后兴于嗟叹发于吟咏而形于歌诗矣”由于叙事与感情的结合白居易的长篇叙事诗优美动人可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰在诗人生前就被广为传诵所谓“童子解吟长恨曲胡儿歌唱”时至今日千百年过去了但仍然感人肺腑 2、琵琶：弹拨乐器相传在秦代百姓因“苦长城之役”“弦鼗(tao)而鼓之”“鼗”小鼓如同今天的拨浪鼓弦名词做动词用意即配上三条弦便成了秦琵琶到隋唐时琵琶种类繁多成为弹拨乐器的总称本篇中琵琶女所弹奏的是从“丝绸之路”传达室进的“曲项琵琶”梨形、曲项、四弦下腹共鸣性强 3、行：一种体裁因与“歌”大同小异常统称“歌行”明朝胡震亨唐音癸签说“歌”是曲的总称“行”是“衍其事而歌之”是一种具有铺叙性质的歌辞 二、预习思考 1、小序在文中有什么作用? 学生：交代时间、地点、人物和故事梗概概述歌女的悲凉身世说明了写作的背景动因并为全诗定下了凄切的感情基调 2、小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受为什么还要写成一首诗呢? 学生：写诗合可以更好地抒情达意给人以更深的感情共鸣人物和故事更加形象感人 3、概括各段的大意 学生：第一段浔阳江边闻琵琶; 第二段江心聆听琵琶曲; 第三段江中各诉身世苦; 第四段同病相怜感慨多; 第五段重闻琵琶青衫湿 三、研读课文 1、学生划出叙述景物环境的句子讨论分析教师总结 学生：“浔阳江头夜送客枫叶荻荻花秋瑟瑟”叙述江东送客时的环境秋夜的江水、枫叶、荻花色调暗淡“瑟瑟”二字点情景物成了溢满悲凉感情的意象叠加在一起构成了清晰如画的意境又由于声律与情韵的配合令人顿感受秋凉袭不断渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情 “别时茫茫江浸月”叙述别时的情景景中含情茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪仿佛作者的心情融化其中与自然景物有了感应情景交融自然地点染出忧伤之别同时为水上琵琶声的再次出现做好了准备其它如： “唯见江心秋月白” “绕船明月江水寒” “黄芦苦竹绕宅生”等 2、找出写人物的形象的句子并对人物进行分析 琵琶女形象 “千呼万唤始出来犹报琵琶半遮面”叙述女主人公出场是人们经常吟咏的名句它的好处不仅在于准确生动地表现了琵琶女的神态和此时此境的复杂心理活动还暗示出她无限的幽愁暗恨 “沉吟放拨插弦中整顿衣裳起敛容”叙述人物动作神情“沉吟”道貌岸然明回想往事学生的心情“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”既写动作表情也写表现歌女讲述身世前的感情起伏 其它如“自言本是京城女”等句子诗人转述歌女自叙笔调如怨如慕如泣如诉少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照道貌岸然出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情 诗人形象 送客时的离别愁绪听歌女演奏和自叙时感情共鸣对远离京城环境的