运用表现性评价促进学生发展.ppt

运用表现性评价促进学生发展,赵希斌国家基础教育课程改革“建立促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组,一、表现性评价的定义、特点及其产生的背景,1.定义表现性评价是根据课程目标和教学内容，在真实情境中设置真正的任务，对学生完成任务的过程及其成果进行评价。,样例,2.背景,以标准化测验为代表的传统评价方式存在如下缺陷：,学生被动接受评价，缺乏主动和积极参与评价维度单一，偏重记忆性内容的考察，答案唯一，不利于多维度、多层次对学生进行评价与课程改革所提倡的教学方式和教学内容不协调不利于学生对所学知识和技能进行整合、扩展和应用不利于培养学生探究、创新和解决问题能力的培养,go,(1)目标导向,表现性评价中所设定的任务虽然有一定的开放性，但这不是说评价是漫无目的的，只有确立了明确的目标，才能在此基础上设置任务，确定评价内容和评价标准，并依据标准对学生的表现进行判断，并有针对性地对学生的学习和教学提出改进建议确定评价目标的依据是课程标准和教学实际，以及学生的实际情况。,3.表现性评价的特点,(2)综合性,表现性评价任务的完成要经过多个环节，涉及多种知识和技能的整合与扩展，还有可能需要学科间的结合。,（3）实践性,学生所完成表现性评价任务往往是真实的，其背景也是真实的，所以可以在这个过程中对学生将知识和技能应用于实践的能力进行评价。,go,(3)过程性、开放性和生成性,表现性评价使我们不但能够判断学生的学习结果，更为我们提供了观察他们完成任务过程的机会，使得我们能够更清楚了解学生对知识和技能的掌握程度。表现性评价为学生提供了更广阔的表现空间，在开放性的目标指引下，学生能够通过主动体验和探究充分发挥其创造性。,go,(4)结构化和层次性,表现性评价不是一种非对即错的评价方式，它对学生进行多方面的考察，能够使每一个学生充分而恰当地表现出自己的成就和水平。,go,(5)个体化和背景化,每个学生在表现性评价中完成任务的过程都是不同的，体现了种种外部环境和自身因素的特点及其影响，使评价者能够多视角地、深刻地、更有针对性地了解学生的表现及其优势和不足。,二、表现性评价的优势,1适应课程改革的要求，有助于达到素质教育的目标,注重学生的体验和操作，发挥学生的主动性，与所提倡的教学内容和教学形式相适应培养学生的探究、创新和解决实际问题的能力实现多层次、多角度地对学生进行评价,基本知识和技能及其整合与应用探究、创新、提出问题和解决问题的能力学习过程和学习方法合作、分享与交流责任感、学习和求知的愿望,2.表现性评价将教学和评价有机地结合在一起,表现性评价本身就是知识和技能整合、扩展及应用的过程，有力地提高了教学效果。表现性评价使我们更好地了解教学中存在的优势与不足，更有针对性地为教学提出改进建议,3.表现性评价将学生的学习和生活相联系,表现性评价关注的焦点不再是片断的知识和技能，也不是学生考试能力的提高，而是学科内和学科间知识技能的整合、扩展与应用，是学生探究、创新和解决实际问题能力的提高，是正确的学习方法的掌握，是责任感和科学态度的培养。,go,三、表现性评价的一般步骤,1.明确评价目标和评价标准,根据课程标准和教学内容构建评价目标确立明确、简洁和可操作的评价标准让每个学生熟悉并理解评价目标和标准,go,2.设置表现性任务,正确理解“任务”的含义及其作用紧扣教育教学目标体现学科特色和价值个人任务与小组任务相结合根据学生特点和环境条件因地制宜,3.管理和指导评价过程，进行资料和数据收集,（1）正确定位教师在表现性评价中的角色,管理者合作者指导者促进者开发者,（2）合理运用多种数据和资料收集方法,仔细观察，及时纪录直接访谈，深入细致录音、录像，忠实还原项目核查表，紧密联系评价目标进行多种形式的测试，体现学生水平和成就用档案袋进行作品收集，体现过程、进步和个体差异,4.判断和达成评价结论,定量和定性相结合，参考多种评价资料同时关注过程和结果多维度，多层次对学生表现进行评价鼓励学生本人参与到评价中，促进他们的自我反思将个人评价与小组评价相结合,5.对学生的学习和教学改进提出有针对性的建议,根据学生的表现，参照评价目标和标准，结合学生自身的因素和环境因素，以发展的观点指出学生的优势和不足，并提出有针对性的改进建议。作为教师，应当从表现性评价中认识到教学已经取得的成果和存在的不足，不断改进教学,四、表现性评价的局限,1.费时费力2.并不适合所有的评价内容3.对评价者的要求非常高4.评价可靠性受多种因素影响,教师进行评价科研的基本步骤和要点,以一个课题为例,确定研究课题具体、明确、可操作,依据发展性评价的理念和要求结合教育教学中的实际问题考虑自身的能力和精力等因素,在语文教学中的情感、态度和价值观评价,接受培训,实践调查,参考文献,研讨,确定具体、明确的研究目标以问题为依据,确立与学科相结合的、体现时代特点的非学业评价内容,探究恰当的评价方法、制定可行的评价工具,探索通过非学业评价促进学生发展的途径和策略,课题研究的分目标,进行科研实践，把握每个环节不断朝向研究目标,研究形式：以日常教学为载体,研究方法：实验法调查法观察法,研究成果：教案、录像带、学生的成长纪录、同事和领导的评价,研究对象：个案研究或全班学生,积累研究资料，不断进行总结和调整促进自我的成长与进步,建立科研档案,收集、积累科研资料,交流、研讨,撰写论文和报告,谢谢！2002年1月,明天，我们将要看到一项人大代表提案被讨论的过程，之后每个小组要收集相关的资料，小组成员给自己的朋友写一封信，介绍你所了解的有关人民代表大会制度，并且结合提案讨论谈谈你的想法和感受。两周以后，小组代表做全班发言。,表现性评价样例,英国中小学的作文命题,城市的自来水加工你在几个月前买了一块表，但忘了拿保修单，表坏了，请给商店写一封请求修理的信李尔王里对自然界的描写引起你哪些感情体验,中国中小学的作文命题,我的父母难忘的一件事XX游记,怎样理解任务及其背景的真实性？,从不懂飞行到学会飞行再到当上机长，这个过程里每年都要接受考核。有时候在空中的飞行中进行，比如派检查员到空中检查飞行动作如何，但这种方法无法考核到飞行员对紧急情况的处理能力，比如某个部件出现故障了怎么办，这就需要用上地面模拟系统。它的座舱和真飞机是一样的，可以上下、左右、低头、抬头、转弯、翻滚等。每一位飞行员在上天后每年还必须回到模拟机上来，设计各种危险情况，比如气候条件不好、某个部件出毛病了等，用这套系统来保证飞行员符合飞行标准。,back,课程是知识,课程是经验,课程是活动,评价的内容和标准是既定的评价外在于学生和教学评价是单向的、权威的,评价关注个体差异评价重视学生本人在评价中的作用,评价强调真实性、过程性和生成性评价强调学生的主体地位评价与教学紧密结合评价强调通过协商达成共识,back,时常专心致志听别人说话，注意别人的行动；常用类比和推理喜欢向权威挑战有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清事物的来龙去脉喜欢精细地观察事物非常希望把自己发现的东西告诉别人能在嘈杂的环境中专心致志地工作能从乍看起来互不相干的事物中找出联系有自己独特的实验方法和发现问题的方法喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的正确性习惯于自己决定学习和研究的课题喜欢寻找多种解决问题的可能性,学生在活动过程中创造性的表现,back,对学生情感态度方面的评价,back,多方面对学生的成果报告进行评价,back,以语文学科为例（3-4年级）,阶段目标,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,书写姿势,笔顺笔划,字体,书写速度,立意,内容,表达,启承转合,用词准确,表现力,5计划课题非常严密，假设是清晰的，所有的预测都明确呈现出来4对大多数问题有精确的计划和预期，假设大体是清楚的，大多数预测是清楚3有一定的计划，陈述了假设但相当模糊，试图作出清晰的预测2几乎没有计划，假设不完全且不清晰，只作出了一些模糊的预测1没有计划，没有假设，没有预测结果,评价指标和评价等级,back,语文课程阶段目标之一：阅读（摘选）,喜欢阅读，感受阅读的乐趣学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习默读，做到不出声，不指读诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美,next,评价任务样例,任务1:请你在生活中发现一个问题或领域，并在互联网上寻找资料，用我们所学的数学知识来表达它或解决问题,任务2:,给你一个可以盛30升水的养鱼缸和120元买鱼的钱，还有一本为你的鱼缸挑选鱼。这本说明书将会告诉你一些你必须知道的知识，如鱼的大小，鱼的价格和它们的特殊需要。选择尽量多的种类的鱼。然后，写信给我哪些鱼是你选的，并且说明，1.告诉我你要买那些鱼2.给出你挑选这些鱼的原因3.说明这些鱼在鱼缸里并不显得拥挤,back,任务3：,数一数你和周围的同学身上的口袋的数目，通过一个图表表示你的发现,任务4：纸笔测验中的多项选择,问题：通过这些不同的任务，你对任务的选择有什么想法？,back,样例：记录学生合作技能的核查表,学生是否能够对他人的优秀表现表示欣赏（）学生是否愿意倾听他人的意见和建议（）学生能够独立判断做出决定么（）学生愿意向他人提供帮助（）,back,案例：探究影响鼠妇分布的环境因素,学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干（不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验