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后进生调查研究报告据调查的统计结果显示，百分之八十的学生认为班主任和科任老师更喜欢关注优等生，而对后进生缺乏耐心。确实，在教学上，优等生稍加指点就收到成效，从而在感情上也容易亲近。后进生在现实的学校生活中，常常缺乏足够的关心，甚至冷处理。对这一群体，我们应该给予足够的关怀和耐心，努力帮助他们塑造完善的人格，坚实的技能，成为对社会有用的人才。这个过程也是帮助学生自我实现的过程。从调查和谈话结果整理中，可以看出这部分学生的心理状况，表现出来的行为特征都有一定的共性。从而为进一步实现对他们的帮助找到切入点。后进生在学习上表现出一些共同的群体性特征。有些后进生不仅在考试中成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与他人不一样的地方。具体到学习方面这一块，群体性的表现特征是：首先考试成绩往往处于参加考试人数的底部，至少低于考试的平均水平；其次在课堂上，学习纪律较为散漫，精神常常不集中，没有勇气积极与老师互动，请教问题或回答问题；课后，作业不积极完成，或独自没有足够的知识完成；学习动机不够强，不够热切，对学习问题存在偏差。上面的种种行为表现是最直观具体的材料。这些的材料对于隐藏在下面的后进生学习心理状况具有揭示和表现的意义。随着我们对后进生群体特性的认识加深，可以看到后进生的智力因素，或者说智力潜能没有问题。后进生的学业成绩与他们的非智力因素在实际上有重要的联系。调查得出的数据表明：后进学生的学业成绩与他们的非智力因素成正相关。学生的的学习成绩存在的千差万别，正是在这一点上说明了学生的非智力因素的差异在很大程度上扮演了重要的角色。既然不是智力因素差异的导致的结果，那么就不是可以通过靠增加教学时间长度，练习量的增大，练习强度的提高，就能药到病除。经过一段时间的研究与实践，掌握了一些转化后进生的方法，后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的
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