广西师大 心理学完整重点.doc

第一章1、心理学源于哲学与生物学。2、冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。3、研究意识经验的心理学、研究无意识过程的心理学、研究个体差异的心理学、研究可观察行为的心理学。4、心理学的范围：实验与生物心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学、教育与学校心理学、工业与组织心理学、临床心理学。5、实验和直接观察是实证研究的两种模式。6、心理学的研究方法：理论与实证取向、实验方法、相关方法、其他非实验方法。7、心理学的研究对象：人的心理现象及其活动规律。？第二章1、心理现象是如何产生的：我们的一切心理活动以及一切生理过程都受到脑的功能的影响。从心理学的角度讲，脑是我们身体的最重要的部分，我们要理解自己为什么这样思考、感受和活动，首先就要了解脑是如何活动的。 心理产生的过程：感觉通路 运动通路 脑的低级中枢。2、构成脑的基本成分是神经细胞，亦即神经元。3、两个或多个神经元彼此发生联系的地方成为突触。中央沟、胼胝体与左右半脑的关系（4、5、6）4、中央沟将我们的大脑分成两个部分。5、大脑两半球的差异：大脑左右半球的功能既有相互配合的统一性，又有相互独立的特殊性，在高级心理活动方面一侧半球起着另一侧半球起不到的“优势”作用。6、胼胝体的作用：在脑半球底部，主要传递两半球之间信息，对两半球的协同活动有重要作用。7、神经冲动与突触的关系：第三章1、感觉是个体的脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2、知觉是个体的脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。3、知觉的两种工形式：自下而上加工（数据驱动加工）、自上而下加工（概念驱动）。4、感觉和知觉的种类：感觉的种类：外部感觉 内部感觉。 知觉的种类：空间知觉 时间知觉 运动知觉。5、空间知觉：是人脑对物体在空间的存在形式，如形状、大小、远近、深度、方位等空间特性的反映。6、视觉后像：试卷刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象仍可短暂停留的现象叫视觉后像。后像分两种：正后像和负后像。7、感受性是指人对刺激的感受能力。（感觉灵敏程度）8、感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。9、刚刚能引起感觉的最小刺激量成为绝对感觉阈限，观察到这种最小刺激量的能力叫做绝对感受性。两者在数量上成反比关系。10、错觉是一种特殊的感知觉，它是指在特定条件下对事物所产生的某种固有倾向的歪曲知觉。11、知觉的基本特征：选择性、整体性、理解性、恒常性。 第四章1、意识：一般来说，意识是人所特有的反映现实的最高形式，是人对现实的一种有觉知、有组织的反映。2、催眠是以催眠术诱起的使人的意识处于恍惚状态的意识范围变质。3、由于个体存在差异，个体的易受暗示性程度也存在一定的差异，有的人容易被催眠，而有的人则很难被催眠。4、意识的改变状态：现实性幻想，自闭性幻想，飘逸性幻想，催眠性幻想。第五章1、学习：指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。2、记忆：是人脑对外部输入信息进行编码、存储和提取的过程。3、记忆结构由三个不同的子系统组成：感觉记忆、短时记忆、和长时记忆。4、短时记忆对信息的保持时间大约为1分钟。 长时记忆特点：长时记忆中信息的存储是一个动态的过程。在存储过程中，已保持的信息会发生变化；在量的方面，存储信息的数量随时间的迁移而逐渐下降；在质的方面，由于每个人的知识经验的不同，加工、组织信息的方式不同，人们存储的过程会出现不同形式的变化。5、联结主义理论：巴甫洛夫、桑代克认知学习理论：托尔曼、苛勒、班杜拉记忆理论：信息加工理论：艾宾浩斯 艾宾浩斯遗忘曲线：保持和遗忘是时间的函数6、遗忘的原因：衰退、干扰、拒绝与压抑、提取失败。第六章1、认知指人除了情感和意志以外的心理过程。是人脑反映客观事物的特征与联系，并揭露十五对人的意义与作用的心理活动。2、常用的问题解决方法：试误、顿悟、认知心理学的观点（算法、启发式）。算法：是解题的一套规则，它精确的指明解题的步骤。启发式：是凭借经验的解决方法，也可称为经验规则，它不能精确的指明解题的每一步，但却常常能有效快速的解决问题。影响问题解决的因素：问题的熟悉性、具体性；动机；定势；策略；知觉的特点；智力。3、语言与思维的关系：人的语言和思维密切联系在一起。语言的物质特征是引起思维活动的直接动因，也是思维活动依赖以进行的载体，借助语言还能巩固和表达思维的结果。思维中的概念是用语言中的词来表意的，如水、液体、铁、金属、热等。但语言不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手段。人们还可以用其他符号和表象来思考，用手势、表情来表达思想。4、流体智力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识、类比演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。 晶体智力：指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。5、多元智力理论与智力三元理论的关系？ 多元智力理论：由美国心理学家加德纳提出。他认为，智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分构成：语言智力 、 逻辑数学智力、 空间智力、 音乐智力、 身体运动智力、 社交智力、 自知智力。 智力三元理论：美国心理学家斯滕伯格提出：组合智力 、 经验智力、 情境智力。5、语言与思维的关系：语言的物质特征是引起思维活动的直接动因，也是思维活动赖以进行的载体，借助语言还能巩固和表达思维的结果。6、智商：以智力商数（简称IQ）来表示智力。（掌握斯比量表） 比率智商：用智力年龄除以实足年龄而求得。 离差智商：将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。（掌握韦克斯勒智力量表p118）7、影响智力形成、发展的因素：先天遗传决定智力架构、后天环境影响智力发展、环境影响早期大于后期第七章1、现代心理学认为，情绪是一种伴随生理变化和表情行为的体验或态度方面的活动。2、情绪的成分：生理唤醒、情绪体验、情绪认知、情绪行为、社会刺激。3、詹姆士兰格理论：情感只是一种机体状态的感受，纯粹是身体的；人们的常识认为，先产生某种情绪，之后才有有机体的变化和行为的产生，但他的主张是先由有机体的生理变化，之后才有情绪。阿诺德的“直觉“理论：认知评价是深思熟虑的价值判断，而情绪则是直觉的和无意识的。4、雪莱的一般适应综合症：雪莱认为，人们对压力的反应一般都遵循着相同的模式，并称之为一般适应综合症。根据雪莱的理论，一般适应综合症大致可以分为三个主要阶段：（一）阶段一：警戒反应、（二）阶段二：抗击、（三）阶段三：衰竭。5、压力应对的方式：防御性应对、直接应对。6、情绪的三种取向：在心理学研究中，人们通常把情绪理论分为三种类型或称为三种取向，即生理取向、心理理论、社会-行为取向。7、积极压力：并不是所有的压力都是坏的，雪莱曾经详细的描述过积极压力。根据他的观点，我们不能够逃避所有压力，我们应该认清自己对各种压力的反应，然后调整自己的生活方式来利用这些积极的压力反应。压力的最佳水平就是积极压力。8、习得性无助：塞利格曼的习得性无助理论认为，当人们（或动物)遇到外部不可控事件时，他们本能的认为，他们对这些事件所做的任何努力都是徒劳的，他们将会变得压抑，并甘心去承受这种压力而不试图去减少它。这部分人经常会成为与压力相关疾病的易感人群。9、压力应对：第八章1、需要的种类：生物需要和社会需要、物质需要和精神需要。2、马斯洛的需要层次理论：成长需要自我实现的需要尊重的需要归属与爱的需要基本需要安全需要生理需要3、动机冲突的形式：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。4、影响动机形成的因素： 价值观：是由个体评价事物的价值标准所构成的观念系统。情绪：是个体对需要是否满足而产生的愉快或不愉快的体验。认知：是影响个体动机的重要因素。行为的结果：动机作用产生的行为，其结果对动机本身产生一定的影响。5、动机和工作效率：动机对工作效率的影响取决于动机本身的强弱。动机对工作效率的影响还与个体行为的质量有关。动机必须以行为为中介对工作效率发生影响，行为又要受到一系列主客观因素的制约。只有将动机、行为、效率三者联系起来，才能看出动机与行为直接既一致又不一致的关系。6、 学习动机的基本结构：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、自我价值感内驱力。7、 需要：是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。8、 动机：是指能引起、维持一个人的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内在动力。9、 物质需要和精神需要的表现：物质需要是指对维持个体和社会的生存和发展所需物质产品的需要。它指向社会的物质产品，并以占有这些产品为满足，如，对衣、食、住、行有关物品的需要，对学习、工作、劳动条件的需要等。可以说，没有一定的物质条件，人类就无法生存。精神需要是指个体参与社会精神文化生活的需要。它指向社会的各种精神产品，并以占有这些产品为满足。如与人类交往的需要、欣赏美的需要、创造的需要、阅读书刊及观看电影的需要等。这是人类特有的需要。人类不仅需要一定的物质条件，更需要丰富的精神生活。10、 动机的相互作用：一、动机的联合 ：当个体同时出现的几种动机在最终目标上基本一致时，它们将联合起来推动个体的行为。二、动机的冲突：当个体同时出现的几种动机在最终目标上相互矛盾或相互对立时，这些动机就会产生冲突，又可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。11、 影响动机形成的因素：一价值观、二情绪 三认知 四行为的结果（详细了解p157)12、 动机对学习的影响：第九章1、人格结构说：本我、自我、超我。2、人格发展理论：口唇期（01岁）、肛门期（13岁）、性器期（35岁）、潜伏期（512岁）、生殖期（1220岁）。3、荣格的心理理论：人格结构是由意识（自我）、个体潜意识（情结）和集体潜意识（原型）等三个层面所构成。4、荣格的人格类型说：内倾（内向）、外倾（外向）。5、阿德勒的人格理论：追求优越：这是阿德勒个体心理学的核心，也是支配个体行为的总目标。主张追求优越是人生命中的基本事实。自卑情结：这是面对困难情境时，由无力感与无助感所交织成的一种无法达成目标时对自己的失望心态。6、罗杰斯的人格理论：罗杰斯提出理想自我（或理想我）。理想自我是一个人所希望的自我形象。理想自我与自我知觉的差别是一个人的心理是否健康的指标。他认为自我是发展的，不是与生俱来的，自我的形成和发展有赖于个体和环境互动的许多因素。包括正向关怀的需求、价值条件、无条件的正向关怀、自我的一致性和威胁。7、艾森克的生物类型学（人格三维度模型）：外倾内倾、神经质、精神质。8、卡特尔的16种人格特质：特质是指人在不同时间和情境中都保持的某种行为形式和一致性。9、人格的构成因素:1、意识 2、个体潜意识 3、集体潜意识10、阿德勒认为，一般人生活风格的形成，约在45岁之间。11、神经症人格的三种类型：顺从性、攻击性、退缩性。12、观察学习在人格形成中起什么作用：1、提供榜样供人们学习13、影响人格发展的因素：罗杰斯认为，自我的形成和发展有赖于个体和环境互动的许多因素，包括：正向关怀的需求、价值条件、无条件的正向关怀、自我的一致性和威胁。14、1949年卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的特质，从而编制了“卡特尔16种人格因素调查表”。第十章13、 心理测量：广义包括心理测验外还包括实验、观察以及仪器等方法对心理现象的测量。狭义就是指心理测验。14、 心理测量的特性心理测量的间接性心理测量的相对性心理测量的客观性15、 心理测验的管理（原则）保密性 科学性 知情权2、心理健康：是指在正常发展的智能基础上所形成的一种表现出良好个性、良好处事能力和良好人际关系的心理状态。3、心理障碍的分类：一般心理问题（心理失调or失衡）、心理障碍、心理疾病、心身障碍与心身疾病。心理咨询含义 指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企图解决问题的来访者提供心理援助的过程。 心理治疗含义 与心理咨询一样，面临着没有公认定义的困境。比较统一的看法是，心理治疗是治疗者运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，其目的是消除或缓解来访者的问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展。4、心理咨询与治疗的原则：保密原则、时间限定原则、感情限定原则、重大决定延期原则、伦理原则。第十一章1、影响第一印象的因素：态度是指个体自身对社会存在所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。名声自从人类社会产生之日起就存在了，名声就是社会上流传的评价，也称作名气或知名度。刻板现象又称为类化原则，指的是人们对某个社会群体形成的一种概括和固定的看法。自我应验预言就是一个人对自己（或别人对自己）的预期，将会在往后的行为结果中应验，自己的作为将验证自己的预言。首因效应是指在社会知觉中最初得到的信息对印象形成具有强烈的影响。近因效应是指个体与他人交往时，时间上距离知觉最近的、也就是最后的信息，给人留下深刻印象，对认知和评价有较大影响。2、归因偏差的含义：基本归因错误是指人们在分析社会行为的原因时，过分地将其归结为性格的因素，而对情境因素的重要性缺乏必要的关注。行动者观察者偏差是指人们习惯将他人的行为归因于较为稳定的人格因素，但却倾向于将自己的行为归因于外部因素。自我保护偏差是指为了加强自我保护或保持自尊心的需要，个体常常把自己的成功归结为内在的原因，把自己的失败归结为外在的原因。自我挫折策略是指人们在归因时作出消极、悲观的归因，使动机水平下降，造成更坏的结果。3、归因冲突的实质：归因是对人们的外在行为表现进行解释和说明的过程。对于同样一个问题，每个人都有自己的观点和看法，从不同的方面进行归因，从而产生冲突。归因冲突是客观存在的，是不可消除的。4、两类专家的类型：思想产生者、社会促进者。归因含义 所谓归因是指观察者对他人或自己产生行为结果的原因的知觉和推断归因偏差类型（四种）基本归因错误 什么原因产生 大题是指人们在分析社会行为的原因时，过分地将其归结为性格的因素，而对情境因素的重要性缺乏必要的关注。 原因：一