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1 / 6 科学杯子里的水哪儿去了教学反思 科学杯子里的水哪儿去了教学反思 水是幼儿日常生活中最常见的物品之一，他们对水很感兴趣，在盥洗室里总是想 尽各种方法玩水。而且水无色无味，没有安全隐患，非常适合幼儿进行探索。在中班 幼儿已经对水有了一定了解的基础上，我选择了杯子里的水哪去了这一科学活动 ，帮助他们进一步拓展和提升经验。因为是幼儿很感兴趣的内容，整个活动进行地有 2 / 6 声有色。 在活动目标的设定上，我设定了三个目标： 1.了解生活中有些物品是 容易吸水的，感知材料的特性。 2.学习运用简单的方式记录自己的探究和发现。 3.乐于与同伴交流试验的过程与结果，体验探究的乐趣。 在活动的一开始，我以一个魔术导入活动，很快吸引了孩子们的兴趣，使孩子们 精神集中到活动当中，在将水变没后，引导幼儿找出水不见了的原因。孩子们纷纷发 言，有的幼儿说出了正确的答案。在老师揭开谜底后，孩子们很兴奋。但是这时我用 一个提问 “ 你们还知道有哪些材料像毛巾一样能吸水吗？ ” 及时拉回孩子的注意力， 在调动起了孩子兴趣的同时使活动更好地 进行下去。 3 / 6 本次活动的重点为感知材料的吸水特性。在重点的把握上，我准备了丰富多样的 材料如毛巾、海绵、布、棉花、泡沫、餐巾纸等供幼儿动手操作。在幼儿动手操作前 ，我引导幼儿对这些材料的吸水性进行猜测，并将自己的猜测记录下来。这为后面的 探究活动做好了铺垫，也使得后面的活动更有目的性和针对性。孩子们在动手操作的 过程中，玩儿得不亦乐乎，有的组忘记了记录，有的组弄得水满桌都是。这提醒我以 后一定要在活动开始之前提出要求和交 代，同时在活动当中应随时关注孩子活动的情 4 / 6 况加以指导和提醒。为了排除无关因素的干扰，保证探究的科学性和严谨性，忽略其 吸水的多少，我在每个杯子上都贴上了一条醒目的红线，暗示孩子每次倒入的水量， 使幼儿操作起来更加方便、科学。看似不起眼的一条小红线，能够很好地起到间接知 道的作用。 在难点的突破上，我设计了形象、直观、图文并茂的、符合中班幼儿年龄特点的 记录方式，以便于幼儿理解和操作，同时，由于不同幼儿的发展水平不同，我给与了 5 / 6 不同程度的支持与帮助 。对于能力强的幼儿，我引导他们独立进行试验并记录，对于 能力稍差的幼儿，我让他们结伴进行活动，并辅助他们进行试验，给予适当的提醒如 “ 每种材料都要试试 ”“ 你们分工合作，有的记录有的操作 ” 等。这也是本次活动的 亮点。 在最后的经验梳理环节，因为之前进行过猜想，所以引导幼儿加以对比，说说自 己的发现。首先给予了孩子充分的讨论时间，在他们的讨论基础上，我通过集体记录 6 / 6 的方式进行总结和提升，使幼儿获得关键的
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