十几加几十几减几教学设计.doc

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法教学设计【教学过程】一、创设情境，自主探索同学们喜欢海鸥吗？青岛市政府发起了挽留海鸥的行动，号召市民们到海边投放饲料，爱鸟护鸟，保护生态环境，吸引更多的海鸥喜欢到咱青岛来做客啦！瞧，星期天，小明跟着妈妈到海边来喂海鸥。 （出示情境图）仔细观察画面上都有什么？谁来说一说你找到的数学信息？（注意引导：天空中左边有几只？右边有几只？海里左边有几只？右边有几只？）评价：你说的真完整。谁能根据这些数学信息提个数学问题？（天空中一共有多少只海鸥？）（海里一共有多少只海鸥?） （还剩多少桶鸟食？）评价：同学们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。二、算法交流，分析比较 我们先来解决第一个问题，齐读数学问题。要解决这个数学问题需要用到哪些数学信息？（天空中有12只海鸥，又飞来3只），那么一共有多少只海鸥？追问：你是怎么知道的？（数一数、列算式）预设：可能有学生数出15只。一起数一数。引导：刚才这位同学用的是数数的方法。谁能列个算式来表示？( 板书 12+3= ？) 为什么要用加法计算？（引导：求天空中一共有多少只海鸥就是要把天空中左边和右边的海鸥合起来，要用加法计算）12+3等于几呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。谁想把你的方法说给全班同学听？（评价：你真聪明）还有谁想说你是怎么算的？其实，我们还可以借助小棒来摆一摆，谁想上台摆小棒？ 适当引导：我们要先摆出12，12是由,1个十和2个一组成的。先摆1个十和2个一，再摆出3，用3根小棒表示，就是3个一，2个一和3个一合起来是5个一， 1个十和5个一合起来是15。课件再次演示过程。谁能上台拨一拨计数器计算12+3等于几。学生上台拨珠子，追问：为什么要把3拨在个位上？（3表示3个一）同学们，大家仔细回忆一下刚才我们摆小棒和拨计数器的时候有什么相同的地方？都是先算再算评价：你真是个爱动脑筋的好孩子！（板书：先算2+3=5 再算10+5=15 ） 指生说、男、女生说、全班说。小结：摆小棒和拨珠子虽然形式不一样，但是他们的算法都是相通的，都要先把几个一合起来，再看看是一个十和几个一就是十几。还可以怎样列式？3+12=，等于几？这就是我们今天要学习的第一个知识十几加几不进位的口算 （板贴）下面我们来解决第二个问题，要求海里一共有多少只海鸥？ 需要用到哪些数学信息 ？指生读数学信息、齐读数学信息。自己在本子上列式计算。全班交流：15+4=19（只）说说你是怎么算的？还可以怎样列式？一起说。同学们真棒，十几加几的加法这么快就学会了，掌声送给自己。学了这么多我们来放松一下，还记得学习认识位置时我们做的课中休息操吗？拍拍右肩膀 拍拍左肩膀。右脚跺一跺 左脚跺一跺。向上指一指，向下指一指。向前挥挥手，向后挥挥手。再来看看这个问题，齐读问题：还剩多少桶食物？要解决这个数学问题要用到信息是？齐读信息。 怎样列算式？指生。板书：17 4 = 等于几呢？请你发挥自己的聪明才智，老师给你一个提示，可以借鉴一下刚才学习的加法来算，先自己想一想，然后同位两人交流一下。指名说说你是怎样算的。 预设：可能有多种方法，适时优化口算的方法。板书：先算7-4=3再算10+3=13，一起说，同桌互相说一遍。同学们，这是我们要学习的第二个知识，十几减几不退位的口算（板贴）小结：在做十几加几十几减几的口算时，方法都是一样的，都是先把个位上的数相加或相减，再把得数与一个十合起来。大家知道吗，其实算式中的每个数，也像每个小朋友一样，有自己的名字，谁知道在加法算式中相加的这两个数叫什么？（板书：加数），合起来的结果，叫做和。（板书）评价：你真厉害，老师还没教你就会了。减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减出来的结果叫差。（板书名称）。教读：加数+加数=和 被减数减数 =差三、联系实际，灵活运用这节课我们学习了十几加几的加法和十几减几的减法（指课题），你能用今天学的知识解决实际问题吗？1. 口算4+3= 5+4= 7-3= 5-2=14+3= 15+4= 17-3= 15-2=2.看图列式3.自主练习4 （小猫钓鱼）看图，说说图中的内容，找出图中的数学信息。独立列式计算，说出计算过程。4.自主练习6 （青蛙捉虫）题目中有哪些数学信息？要求妈妈捉了多少条虫子，应该怎样计算？为什么？5.智