《工程训练》青海省高等学校省级精品课程申报表.doc

青海省高等学校省级精品课程申报表推 荐 单 位 青海大学所 属 学 校 青海大学 课 程 名 称 工程训练 课程层次（本/专） 本 科 课程类型 理论课（不含实践） 理论课（含实践）实践(验)课 所属一级学科名称 所属二级学科名称 课 程 负 责 人 李丽荣 申 报 日 期 2010年10月29日 青海省教育厅填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名李丽荣性别女出生年月1968.4最终学历大学本科职 称教授电 位工学学士职 务青海大学机械系主任传 在院系青海大学机械系E-通信地址（邮编）青海省西宁市宁大路251号青海大学机械系研究方向材料加工工程1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担的主要课程：1.机械设计基础（专业基础课，周学时5，两届，70人）2.焊接冶金学（专业课，周学时4，三届，115人）3.电弧焊基础（专业课，周学时4，二届，72人）4.焊接工程学（专业课，周学时4，二届，82人）5.表面工程（专业课，周学时4，一届，36人）6.材料加工概论（科学素质类选修课，周学时2，二届，150人）承担的实践性教学：1.工程训练 （四届，近5200人）2.毕业设计 （每届15.5周，四届，累计28人）3.机械设计基础课程设计 （三周，两届，累计70人）4.国家大学生实验创新计划 （两人）主要的教学研究课题：1.基于应用型人才培养的毕业设计特色教学模式的研究 青海大学2008年教改改项目2.机械类创新人才培养培养模式的实践与探索 青海省2009年教学成果二等奖3.机械类人才培养模式创新实验区的实践与探索 青海大学2009年教改项目获得的教学表彰与奖励：2007年获得青海青年五四奖章2008年获宝钢优秀教师奖2009年获校级教学成果一等奖、省级教学成果二等奖 2010年获青海省三八红旗手荣誉称号1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）学术研究课题1.藏毯加工设备的研制与开发2007-G-145（省科技厅项目，第一完成人）2.面向复杂曲面大型结构件的机器人修焊作业单元技术研究子项目2007AA04Z258 （科技部863项目，子项目第一承担人人）3.高原环境水轮机转轮动应力测试与叶片裂纹分析研究（2006008） （教育部重点实验室开放基金项目，第一完成人）4.红外反射功能汽车风挡玻璃生产技术（2006年，西宁市经贸委招商引资项目，第一完成人）5.大直径钢管对接环焊全位置自动焊接设备关键技术研究（青海大学中青年基金项目，第二承担人）在中文核心期刊公开发表的学术论文：1.混流式水轮机裂纹成因及其数值计算方法研究机械，第一作者，2008.62.微量元素B、r对镍高温合金组织结构与高温力学性能的影响，热加工工艺，第一作者，2005.43.工程机械在高原作业环境中存在的问题及解决途径探讨机械，独著，2005.8获得的学术奖励与表彰：青海省第三批自然科学与工程技术学科带头人，青海省科技厅，2008年2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名陈咏华性别男出生年月1977.4最终学历大学本科职 称讲师电 位大学本科职 务青海大学基础工业训练中心副主任传 真所在院系青海大学机械系E-mailC通信地址（邮编）青海省西宁市宁大路251号青海大学机械系研究方向材料加工工程2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担的主要课程： 1.材料成型技术基础 （专业基础课，周学时4，两届，80人） 2.工程材料 （专业基础课，周学时5，五届，200人） 3.先进材料成型技术 （专业课，周学时4，三届，120人） 4.焊接检验 （专业课，周学时3，两届，75人） 5.焊接装备 （专业课，周学时4，两届，75人）承担的实践性教学： 1.焊接装备课程设计 （两周，两届，75人） 2.毕业设计 （四届，每届15.5周，20人） 3.工程训练指导 （四届，近5200人）主持的教学研究项目： 1.多学科综合性大学工程训练实践教学改革与实践 青海大学2009年校级教改项目 2.青海大学工程训练实践教学体系的改革与创新研究 青海大学2008年校级教改项目，获校级二等奖获得的教学表彰奖励1.2008年 青年教师小岛奖励金2.2009年 全省高校青年教师教学竞赛优秀奖3.2009年 青海省省级教学成果二等奖2-3学术研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 学术研究课题：1.大直径钢管对接环焊全位置自动焊接设备关键技术研究2010年青海大学中青年基金，项目负责人2.藏毯加工设备的研制与开发2007-G-145青海省科技厅项目，第三完成人3.面向复杂曲面大型结构件的机器人修焊作业单元技术研究2007AA04Z258科技部863项目子课题，第二承担人4.高原环境水轮机转轮动应力测试与叶片裂纹分析研究（2006008） 教育部重点实验室开放基金项目，第二完成人5.红外反射功能汽车风挡玻璃生产技术西宁市经贸委招商引资项目，第二完成人发表的学术论文:1.混流式水轮机裂纹成因及其数值计算方法研究,机械，第三作者，2008.62.圆柱齿轮热处理畸变控制和机理分析 青海大学学报，第一作者，2006.33.快走丝电火花线切割加工实验研究 青海大学学报，第二作者，2009.62. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名王惠平性别女出生年月1977、6最终学历大学本科职 称实验师电 位工学学士职 务传 真所在院系青海大学机械系E- 通信地址（邮编）青海省西宁市宁大路251号青海大学机械系研究方向机械电子工程2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担的实践性教学：1.工程训练（电子实践部分） （四届，学生近5200人）2.微机原理与接口技术实验 （五届，学生近700人）承担的教学研究课题：1.多学科综合性大学工程训练实践教学改革与实践 青海大学2009年校级教改项目 2.青海大学工程训练实践教学体系的改革与创新研究 青海大学2008年校级教改项目，获校级二等奖2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）发表的学术论文：SMT回流焊曲线对焊接可靠性的影响，青海大学学报，独著，2009.4课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名潘俊峰性别男出生年月1972、8最终学历大学本科职 称实验员电 位职 务传 真所在院系青海大学机械系E-通信地址（邮编）青海省西宁市宁大路251号青海大学机械系研究方向机械加工2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担的实践性教学：1. 工程训练（钳工、数控技术部分） （四届，学生近5200人）承担的教学研究课题：2. 多学科综合性大学工程训练实践教学改革与实践 青海大学2009年校级教改项目3. 青海大学工程训练实践教学体系的改革与创新研究 青海大学2008年校级教改项目，获校级二等奖2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名刘建强性别男出生年月1973.12最终学历大学本科职 称技师电 位职 务传 真所在院系青海大学机械系E- 通信地址（邮编）青海省西宁市宁大路251号青海大学机械系研究方向操作电工2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担的实践性教学:1. 工程训练（焊接、电火花加工部分） （四届，学生近5200人）承担的教学研究课题：1. 多学科综合性大学工程训练实践教学改革与实践 青海大学2009年校级教改项目2. 青海大学工程训练实践教学体系的改革与创新研究 青海大学2008年校级教改项目，获校级二等奖2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓 名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作李丽荣女1968.4教授材料加工课程负责人陈咏华男1977.4讲师材料加工参与李 文女1966.9工程师机械制造参与潘俊峰男1972.8实验员机械制造参与王惠平女1977.6实验师机械电子参与刘建强男1973.12技师操作电工参与缪 韡女1984.2讲 师测试技术参与李灼华女1981.2讲师材料加工参与刘俊龙男1953.2技师车工参与孟国生男1951.12技师车工参与苏英学男1953.7技师车工参与陈喜金男1953.9技师磨工参与张 娟女1962.1高级工铣工参与芦海宁男1957.7技师焊工参与赵杰民男1953.8技师铣工参与王国进男1950.2技师钳工参与3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）教学队伍共有16人，其中硕士3人，本科学历5人，是一支以中青年教师为主，具有丰富工作经验的老技师为辅的实践教学指导团队，工人技师具有丰富的工厂工作经验，其余教师的毕业院校分布在全国各地，无本校毕业教师，学缘结构合理。师资配备基本满足教学要求。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1.基于应用型人才培养的毕业设计特色教学模式的研究 青海大学2008年教改改项目2.机械类创新人才培养培养模式的实践与探索 青海省2009年教学成果二等奖3.机械类人才培养模式创新实验区的实践与探索 青海大学2009年教改项目4.青海大学工程训练实践教学体系的改革与创新研究 青海大学2008年教改项目，校教学成果二等奖5.多学科综合性大学工程训练实践教学改革与实践 青海大学2009年校级教改项目3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效按照教育规律不断明确办学指导思想、以提高实践教学质量、学生创新实践能力和毕业生就业率为导向，坚持创新、深化改革、改善条件、加强教学基本建设、强化管理。实施“人才工程”，以培养中青年学科带头人和学术梯队、团队建设为重点，建立和健全具有激励机制和淘汰机制的师资队伍管理体系，把师资队伍建设作为核心工作，全面提高教师队伍的素质。以课程建设为依托，建立以重点课程为核心教学团队。以课程建设负责人为主，相关课程授课教师为辅，建立职称、年龄、学历合理匹配的教学团队，注重相关课程之间的衔接，确保课程教学质量的稳步提高，全面实施“人才工程”。以培养中青年学科带头人和学术梯队建设为重点，建立健全奖励机制，促进教师资源结构优化和合理配置，用好现有的人才、引进急需的人才、储备未来人才。采取的具体措施有：全面改善教师队伍结构，努力建设适应创新人才培养要求的高素质的实践指导教师队伍；大力加强学科带头人和骨干教师的培养和引进；利用省内技师的 优质资源，强化实践教学队伍，同时通过举办各种比赛提高教师的实践创新能力。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革2004年以前，我校金工实习课程的进行基本上以各教学单位分散进行为主，在校外相关企业进行，以参观位置，学生实际动手的时间相对较少，缺乏系统性，教学效果差。青海大学基础工业训练中心前身为机械系金工实验室，于2004年开始筹建，2005年-2006年2月试运行，于2006年3月正式投入使用。基础工业训练中心是青海省重点建设的校内教学实习、实践、训练、培训基地。该训练中心是我校机械制造及其自动化、材料成型及控制工程、材料科学与技术、冶金工程、计算机科学与技术、土木工程、自动化、水利水电工程、电气工程及其自动化、过程装备及其自动化等20多个理、工、农、经等专业的本科、专科及高职学生，进行工程训练及机械制造基础、焊接工程学、机械设计基础、机床电器、数控技术、特种加工技术、材料技工概论、表面工程等课程实验的重要实践教学基地。与此同时，金工实习课程经过不断的建设与发展，在原有实习内容的基础上其内涵实质性的发展而演变为今天的工程训练课程。教学目标由“学习工艺知识，提高动手能力，转变思想作风”发展为“学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质（包括工程素质），培养创新精神和创新能力”。教学对象由原来的机械类和近机类本科生，扩展到理工与人文、社会学科、农牧、经济等学科的学生。培养高素质、高水平、具有专长的应用型技术人才，采用先进、实用、科学的教学手段是根本。要达到预期教学目标，使培养出来的学生能够被社会认可，必须要有符合学校办学方针的课程定位和超前的教学理念，要有功能齐全、设施先进使用、手段多样、师资强大、软件硬件设施优化组合、资源能够充分共享的高水平实习训练基地和实验室来保证。而工程训练课程是培养学生实践能力和工程背景教育的重要载体，逐步在高校教学中发挥出举足轻重的作用。青海大学大学“金工实习”课程（现为工程训练课程）于2008年被确定为校级立项重点建设课程，经过两年的不断努力，按照“一流目标、一流设备、一流管理、一流质量”总要求，以“治学严谨、纪律严明、训练严格”为教学宗旨，使学生通过“工程训练”这一重要的实践性技术基础课程，学习机械制造工艺知识；全面认识工业生产方式和过程；获得工程实践、市场、信息、质量、成本、效益、环保综合的工程素质；培养群体意识、组织管理能力、创新意识、创新精神和创新能力。经过近两年的努力，该课程在教学改革、师资队伍建设、教学条件建设、教学管理等方面取得了一定成绩，初步形成了注重综合与创新训练、实行以数控为代表的准工业化环境先进制造技术教学方法、严格按照教学质量保障体系进行教学管理等特色。课程组在2007学年、2008学年、2009学年、2010学年，完成了5200余名同学的工程实践教学任务和近1000人的课程实验、大学生创新实践、科学研究等工作，并向省内其它院校开放，充分发挥了其教学、科研、服务社会的功能。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 经过半个多世纪的建设和发展，青海大学机械系始终坚持“厚基础、重实践、求创新”的办学理念，紧密结合地方经济特色，建立了以机械工程为核心并融合控制科学与工程、计算机科学与技术、材料加工工程等学科的学科群，形成了“设计制造、科技开发、应用研究”的学科特色。培养毕业生5000余人，为青海省乃至西部地区的相关行业的发展做出了贡献。发展装备制造业，迫切需要培养大批具有开拓精神和创新意识与创新能力的高素质工程技术人才。探索创新人才培养已经成为进入新世纪以来教育教学改革的重点。在此背景下，机械系结合自身的专业特点，开展了对机械类创新型人才培养模式的实践与探索。依托青海大学基础工业训练中心、先进制造技术综合实验中心、材料加工工程实验中心，建成有利于培养机械类创新人才的创新实践基地。建立了大学生电子实践室、机械设计创新实验室、计算机实践室、CAD/CAM实验室等，为学生的创新教育和创新实践提供了良好的环境和条件。同时建设数控技术省级重点实验室青海大学分室，为学生提供更贴近技术前沿的实验设施。形成了“依托教改研究，突出工程训练，加强创新教育，建设装备制造业紧缺人才培养基地与创新教育基地”的总体改革思路；提出了“面向工程，建设基地，提升工程实践能力；依托课程，融合课外，协调开展创新教育”的创新人才培养的基本构想，制定了适合创新人才培养的人才培养方案。构建了由基础教育、工程教育、创新教育等模块组成的新的课程体系；搭建了由工程实践平台、校外新技术实践平台、创新实践平台所构成的实践教学体系。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时非机类名 称学时（天）实习学时（天）焊接1金属材料及热处理0.5焊接1.5铣工1刨削0.5磨削0.5钳工1.5数控加工0.5电子工艺实习2小 结19近机类名 称学时（天）实习学时（天）焊接22金属材料及热处理0.5车工2铣工1刨削0.5磨削0.5钳工3数控加工0.5电子工艺实习3小 结213机械类名 称学时（天）实验学时焊接22金属材料及热处理0.5车工4铣工2刨削0.5磨削1钳工4数控加工1电子工艺实习3小 结2184-2-3 课程的重点、难点及解决办法工程训练以实践教学为主，学生必须进行独立操作，在保证贯彻教学基本要求的前提下，要积极创造条件，使教学尽可能结合生产进行。了解机械制造的一般过程。熟悉机械零件的常用加工方法及其所用主要设备的工作原理及典型结构，工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和一些新工艺，新技术在机械制造中的应用。对简单零件初步具有选择加工方法和进行工艺分析的能力。在主要工种上应具有独立完成简单零件加工制造的实践能力。在劳动观点、质量和经济观念、理论联系实际和科学作风等工程技术人员应具有的基本素质方面受到培养和锻炼。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 设计思想：1.打破原有的专业设置框架，构建全新的工程实践教学平台2.以基地为依托、以培养实践能力为切入点，构建充分体现我校文理工医交叉渗透特色的创新人才培养模式3推出了“面上创新、重点创新、综合创新”不同层次，四年不断线的创新实践运行模式效果：1.形成了符合我校特点的工程训练教学理念和教学目标。2.搭建起了符合我校各专业特点的工程训练教学框架和平台。3.基本形成了模块化的工程训练课程内容。4.制定了工程训练中心的五年发展规划。5.编写了青海大学基础工业训练中心实践教学指导性文件汇编。6.重新制定了针对我校个专业方向特点的工程训练教学大纲及教学计划。7.编制了青海大学基础工业训练中心管理文件汇编、青海大学基础工业训练中心仪器设备安全操作规程汇编等教学指导和管理文件。8.多次开展大学生实践创新活动。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标一、课程定位工程训练课程是完成素质教育和应用型大学人才培养目标的重要技术基础课程，是以所有专业本科学生为对象的实践性课程。通过实践教学，对学生进行全面、系统的工程技术教育和工艺技术训练，在此过程中，应该使同学逐步收获：（1）对现代工业生产方式和工业过程的全面认识；（2）工艺技术、方法、设备仪器使用和工程实践能力的系统训练；（3）市场、信息、质量、成本、效益、安全、环保等工程素养的基本建立；（4）团队意识、创新意识的综合培养，组织管理能力的初步锻炼。二、教学理念大学最重要的任务是培养人才，人才培养目标，应该是培养适应社会发展需要的高素质、复合型、创造型、具有较强的适应能力、发展能力和竞争能力的人才。这样的人才必须具备扎实的理论基础、广博的知识和合理的知识结构；较强的工程实践能力，运用规范的工程语言及各种技术信息资源解决工程实际问题的能力；较高的计划、决策、组织、协调能力和市场预测能力及应变能力；科学、务实、严谨的思想作风和工作作风，善于抓住和占领现代科学技术发展前沿的敏锐洞察力。而以上这些能力，通过有效的工程训练训练都可使学生受益。工程训练中心的建设和教学改革应紧紧围绕学校人才培养目标的总要求，牢固树立以学生为根本，传授知识、培养能力、提高素质、全面发展的教育理念：1.以知识传授为先导，以能力培养为核心；2.以个性教育为基础，以创新意识为目标；3.以项目训练为依托，以素质培养为宗旨；4.以综合训练为重点，以人才培养为根本。我校工程训练实践教学应紧紧跟踪我国先进地区高校工程实践教学的发展动向，提出新型的工程训练课程教学目标：学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质，尤其是工程素质，培养创新精神与创新能力。三、课程设计的思想、效果以及课程目标本课程为实践教学为主要内容的重要课程，在课程建设的过程中，本课程的设计思想主要体现在：1.基础训练：在实习指导教师指导下，学生在机械工程训练中进行各类设备、工具的操作，加工、制作工件；学习工艺知识，提高学生的动手能力与操作技能；在电工电子实习中认识元器件，进行性能测试，熟悉和掌握电工电子工艺。2.综合性训练：提高学生综合运用知识与技术的能力。如常规切削加工综合训练，学生通过测绘零件、绘制图样、编制零件工艺和独立加工、装配产品，把测绘、制图、工艺与多种切削加工知识紧密地联系起来，对机械制造过程有了较完整的认识。电工电子实习以系统和产品对学生进行综合训练，使学生得到全方位的、规范的训练。学生在实践中学习，在学习中实践，产生很好的效果。3.设计性、创新性实践综合训练：使学生能够在教师的帮助下，进行独立设计、独立编程、独立完成加工。让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，培养学生的实践能力、创新能力和科学研究能力。如：数控车、数控铣、数控线切割的综合训练，把计算机绘图（扫描）、数控工艺、编程、仿真和数控机床操作等知识与技术紧密地联系起来，提高了学生的综合与创新实践能力。电子工艺实习结合部分设计环节进行，使学生产生成就感，大大提高了学习和实践的兴趣及效果。4.完成规定的实习报告、实际操作考试和理论考试等。课程设计的效果:本课程的重点在于注重实效，切实全方面提高学生的实践动手能力和创新能力，以工程基本技能训练为基础，全面综合培养学生的工程素质和创新能力。学生通过工程训练，在知识、能力、综合素质和创新思维等方面取得较大的进步，课程深受学生欢迎，效果良好。课程目标：课程建设的目标是：利用先进的教育理念，科学的教学体系，系统的实训教材，完善的实训设备，使学生通过该课程的学习，较完整地掌握基本制造技术和现代制造技术的相关基础知识，并利用该门课程所提供的动手环境，在学习工艺知识的同时，增强工程实践能力，提高包括工程素质在内的综合素质，培养创新精神和创新能力。4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）1.按层次分，本课程共分为五个层次的知识模块，即工程认识实践、传统制造技术基本训练、先进制造技术基本训练、工程综合技能训练和工程创新能力训练。2.按体系分，本课程共分为两个方面的知识模块，即基本制造技术工程训练内容体系（车铣刨磨钳铸锻焊等）和现代制造技术工程训练内容体系（数控技术、特种加工技术、电工电子信息技术等）。具体课程开设的工程训练的工种为：车、钳、铣、刨、磨、焊、数控车、数控铣、加工中心、电火花线切割、电火花成形加工、检测、电子工艺等。在课程建设中，五个层次所对应的的教学模块逐步形成，具体描述如下：模块1 工业系统认知训练：通过参观陈列室，多媒体演示，拆装简单的机械，参观典型工厂和模型，让学生从一开始就建立起工业工程的概念，了解典型产品的制造过程。建设内容：1.与机械系基础教研室协作，利用已经有的典型机械结构原理陈列柜对学生进行现场教学，使学生初步了解典型机械结构原理；2.建立了典型机械演示室；3.建立了材料、机械零件陈列柜；4.建立了刀具、量具陈列室；5.修复液压实验台，逐步建立液压气动元件综合试验台架；6.利用已报废仪器、设备进行拆装简单机械等。模块2 传统制造技术基本训练：以典型的机械产品加工和拆装为对象，进行传统制造技术的基本训练，让学生了解与传统制造过程紧密相关的具体工艺、技术装备及其对象的结构工艺性。通过操作实践的训练，增强工程意识和基本操作技能。建设内容：1.在原来金工实习的基础上拓展新的传统机械工艺实习，包括：车、铣、刨、磨、钳、焊、热处理、表面处理、公差测量、金相、硬度等训练内容；2.以典型产品的加工和拆装进行工艺实习。模块3 先进制造技术基本训练：以典型的机械产品和模型加工为对象，进行先进制造技术的基本训练，让学生了解机床、计算机和软件三位一体的现代化加工模式，了解先进设计思想和制造方法，建立现代工业意识，提高现代制造技术操作技能。建设内容：1.建立先进制造工艺实习车间，包括数控加工中心、数控车床、数控铣床及特种加工设备等。2.建立多媒体教室，采用多媒体技术说明其他先进制造工艺设备的加工过程。模块4 工业系统控制和制造技术综合训练：此模块利用华鼎数控省级重点实验室设备，以典型机电产品为对象进行拆装、调试；以典型过程装备控制系统为对象进行现场调试及运行实习；以典型自动化部件和控制元件为对象进行控制系统的组装和虚拟调试，使学生真正了解机电一体化的原理和设计思想，灵活掌握机电控制的基本方法。建设内容：1.建立自动化部件陈列室及演示。2.建立过程装备与控制系统陈列室。3.建立传感器、执行部件、控制器测试与使用训练系统。4.建立机电产品拆装与调试系统。模块5 创新实践：以向学生提供开发式加工制作平台和举办科技制作竞赛的方法，启发、激发学生的创新思维，促使学生综合运用所学知识，大胆创新，设计制作出具有新创意、新功能的产品和样机，使学生的创新能力得到锻炼，为今后从事创造性劳动打下初步基础。建设内容：1.建立科技竞赛作品陈列室。2.建立创新设计制作车间，工程训练中心为有兴趣的同学提供了专门场地与工具，并且配备指导教师，为同学进行创新之作提供便利条件；3.举办科技作品创新竞赛。4-2-3课程组织形式与教师指导方法课程教学组织形式：1.概论课、专题教学：按实习批次进行，主讲教师多媒体教室上课，但由于近年我校取消了金属工艺学理论教学学时，此内容只能在有条件情况下选开。2.基本技术基础训练包括车、钳、铣、刨、磨、焊接、热处理、电工布线工艺与电子元器件焊接工艺等各种训练，培养动手能力和学习工艺知识，指导教师示范讲解，学生独立操作加工或制作工件。3.先进制造技术训练包括数控车、数控铣、加工中心、数控线切割、电火花成形加工以及以局域网络条件下的制造系统，指导教师按项目组讲解加工软件、编程、仿真加工等知识，学生学习，并加工工件。4.综合训练与创新实践包括机械加工综合、钳工综合、数控车综合、数控铣综合、数控线切割综合创新，学生自主创新设计、加工或制作作品。5.竞赛选拔学生参加各类实践、创新性竞赛，教师分小组培训，选拔优胜者参加各级比赛，培养学生创新能力与研究能力。教师指导方法：1.教学指导人员课堂及现场讲授、操作示范，启发引导；2.教师的先进制造技术讲座和有关多媒体课件辅助教学；3.典型零件加工工艺过程讲解；4.教师在实习现场指导、答疑、批改实习报告等，综合评定学生成绩。4-2-4考核内容与方法本课程建立了多元考核方法，统筹学生自主学习、实践过程和实践结果，以基本技能考核为基础，注重考核学生的主动性、创造性。具体考核内容与方法如下表所示：多元考核、奖励优秀，激发兴趣、主动创新，能力培养预习阶段实践阶段实验方案实训态度操作技能作品质量理论考试实训报告基本质量创新设计5%15%25%30%10%5%10%成绩综合评定4-2-5创新与特点青海大学工程训练课程，对原“金工实习”课程进行了大力度的改革，形成了具有自身特色的课程体系，取得了良好的教学效果。 本课程是一门实践性很强的技术基础性课程，课程改革必须跳出传统“金工实习”课程的圈子，向培养21世纪“基础宽、素质高、能力强”的人才方向转变。以上观念所形成的教学改革方案指导课程改革与基地建设，使课程的质量保持着先进水平。课程具有如下鲜明特色：1.打破原有的专业设置框架，构建全新的工程实践教学平台。根据我校专业门类齐全的特点，课程以制造为主线对机械制造及其自动化、材料成型、机电、自动化、化工机械等相关专业的主干课程，如工程材料、机械制造基础、工程训练、现代制造系统概论、特种加工以及数控技术、现代控制技术及材料成型等课程的实践教学进行整合，构建了全新的工程实践教学平台。该平台的建立使理论教学与实践教学有机的结合，基础课程与专业课程建设保持连续性，公共基础课程教学与专业课程教师队伍互通，教学、科研兼容。利用平台课程内容和工程训练基地的资源共享，在一定程度上解决目前生产实习与毕业实习的经费和条件困难。该平台相关性好、延展和拓宽性强，具有很宽的实践运行空间，是培养学生工程素质和创新能力的重要举措。2.以基地为依托、以培养实践能力为切入点，构建了充分体现我校文理工医交叉渗透特色的创新人才培养模式。在教学对象方面：目前青海大学专业分布广泛的格局，为工程实践课程实现多学科交叉，培养学生综合能力和素质提供了最好的实践场地。目前每年近500名文理科学生参加为期2-3周不等的工程训练，占全校参加工程训练学生总人数的25%左右。在教学内容方面：整合过的教学内容，涉及制造、测试、控制、计算机、材料、管理、环保等多学科基础知识，充分体现了文、理、工、医、农多学科的交叉渗透。该模式有利于实现“以学生为本、以素质和能力培养为核心”的教学理念，有利于创新人才的培养。3.推出了“面上创新、重点创新、综合创新”不同层次，四年不断线的创新实践运行模式。我校训练中心作为全校学生创新实践的平台，根据我校学科门类齐全，参加工程实践学生量大面广，教学目的和教学要求各不相同的特点，推出了多层次，不断线的创新实践运行模式。根据不同学科专业各自的教学要求和目的，创新实践训练分为三个层次：面上创新实践训练。教学目的是学生通过基础知识的学习和基本技能的训练，初步了解与制造相关的工艺方法，引导他们将先修课程，如制图、机械设计、机械原理、材料、等课程学到的知识运用到工程实践中，进行简单机构及模型的制作，达到启迪同学们创新思维的目的。重点创新实践训练。教学目的是强调学生个性发展，培养较强的工程意识、动手能力和创新能力。综合创新实践训练。教学目的是综合运用多学科基础知识和综合技能，创作一件有实用性、新颖性和创新点的机电类作品4.教改目标明确，课程改革力度大。该课程以“学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力”为教学目标，使现代制造技术比例大幅增加，完成了传统金工实习向现代化工程训练的转化，建立了新的课程体系，制定了新的教学大纲，编写了教学大纲、讲义、实习报告等教学文件和管理文件。5.加大经费投入，扩充实习内容。在学校的大力支持下，近几年投入近1800万元，新建实训厂房，引进数控车床，数控铣床、加工中心、数控电火花、数控线切割等制造先进技术设备，大大改善了工程实践教学硬件条件和教学环境。6.营造高起点、高质量、现代化和体现大工程意识的真实的工业氛围，正在逐步建立较完善的创新训练机制，把创新训练融入工程训练全过程。7.建立以学生为主体的服务型、开放型的工程训练教学管理系统。8.不断完善实践教学质量保障与监控体系，加强对实践教学的过程控制，进一步规范管理，确保教学质量持续提高，使中心成为学校及省内的教学示范基地。9.由单纯重视完成实践教学任务转变为同时重视教学研究与科研开发，用教学研究促进教学改革，用科研成果的转化实现实验技术与实验方法的升级。4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）一、教材的选用与建设根据新的教学培养目标和教学大纲要求，课程选用由高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材金属工艺学实习教材一书作为“工程训练”课程教材。为适应教学改革的需要，本教材增加了先进制造技术，以及各种新工艺、新技术的内容，同时压缩了传统加工方法的叙述。二、促进学生主动学习的扩充性资料使用为适应教学改革，与教材相适应，课程组编写了自编讲义工程训练实践教学指导性文件汇编，讲义大幅度增加先进制造技术的内容，同时为促进学生主动学习，在内容上留有扩展空间，让学生通过查询资料和与教师进行交流来完成。为规范教学，避免教学的随意性，提高教学质量，各工种指导人员必须按工程训练实践教学指导性文件汇编要求在规定的时间内完成规定的教学内容。此外，留有一定的机动时间，让学生在完成规定的实训内容的前提下，独立进行创新思维，充分发表自己的想法，在教师的讲评和指导下，自己动手完成自己的创意。三、工程训练课硬件保障课程所依托的青海大学基础工业训练中心是青海省本科院校内唯一的重点建设工程训练实训基地，是青海大学重点建设的校内实践教学、工程训练、技术培训基地。训练中心是我校机械制造及其自动化、材料成型及控制工程、材料科学与技术、冶金工程、计算机科学与技术、土木工程、自动化、水利水电工程、电气工程及其自动化、过程装备及其自动化等全校各专业的本科、专科学生进行机械制造基础、金属工艺学实习、电子工艺实习、机械设计基础、机床电器、数控技术等课程的重要实践教学基地。工业训练中心也是中央与地方共建的重点建设项目，2004、2005年得到国家财政部的资助，获得中央与地方共建资金近200万元，这批资金已经使用到了工程训练中心的建设硬件上，有效地改善了工程训练中心的教学条件。2008年争取到青海华鼎有限责任公司的捐赠30万元，2009年青海省教育厅又投入90万用于实验室建设，2009年在学校的大力支持下，投入资金1500万元新建设的中心厂房及实验室已竣工，总面积约3600平方米。工业训练中心现有专用车间7个，实验室3个，各类主要实验设备如机床、机电设备、仪器近100台（套），主要设备有数控加工机床（数控铣床、数控车床、立式加工中心等）、常规金属切削加工机床（车、铣、刨、磨、钻加工设备等）、钳工实习设施、材料加工设备（直流焊接、交流焊接、气体保护焊接设备等）、电子工艺实习设备、创新设计室等，资产总金额约500余万元。能承担12大类不同的实验、实习项目，每批可同时接纳各类实验、实习学生人数约200人，全年能接纳学生总人数约2000人左右。目前所设定的实验开出率为100%。4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）先进的教学方法与手段是工程训练实践教学目标实现的关键与保障。现代工程训练中心不但要引进现代加工设备和加工工艺, 还要有适合现代社会的教学手段与教学方法, 不断提高工程训练教学水平和教学质量。结合我校工程训练中心实际，在课程建设中着重以下几点教学方法与教学手段的不断改进：1.工程训练实践教学逐步改变传统的教学模式，尤其摆脱理论课教学模式的束缚。从以教师为中心的“灌输式”教学模式，转向以学生为主体、教师为主导的“启发式”教学模式。以典型机电产品或零部件为载体，将各模块训练项目的内容有机地结合起来，引导学生完成设计、工艺制定、加工装配直至测试实验，从这个完整的生产工艺链中，亲历工业产品生产的全过程，培养学生的工程实践能力和综合素质。2.实践教学内容逐步实现层次化。在一些实训项目中，既设置一部分基本的必做的项目，以满足基本的教学要求，同时还应设置部分拓宽与提高的选做的项目，为学生的自主研究与发挥留有足够的空间，以满足部分学生兴趣特长和个性发展的需求，促进创新人才的成长。在高年级综合性的实验实践项目中，已全部以选做项目为实验内容，即从一开始就要求学生自主选择项目，而其中既有基本的必做内容，又有可以自主拓宽和提高的选做内容，学生研究和创新的余地更大。理论讲解方案设计工程指导综合测评工程训练学生自主设计为主，教师协助指导为辅合作研究设计方案，分工负责实验内容突出自主式、合作式、研究式训练教学调整、创新工程训练实践教学方法3.建立符合我校自身特点的创新训练机制，努力把创新训练融入到工程训练全过程。在主要训练项目中，在完成正常的训练内容外，留取