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在潜移默化中培养学生的应试能力从课文中设计考题，针对性的训练学习 云南省红河州元阳县新街中学 王 斯 高健在日常语文教学中，经常会出现学生的学习积极性不高，兴趣不浓等现象。因为在他们看来，试卷中绝不会出现与课文一模一样的试题，课本知识与考试关联不大，再怎么学也考不了高分。甚至有些学生认为学习课文根本就是浪费时间，没什么实际用处。的确，表面看来，除了课本中的名篇名句需要背诵，可以在试卷的默写中得分外，用的还真不多，还不如多看，多照抄些课外知识更有好处。其实不然，课本知识就是考试的训练场。如果能把课文知识利用好，课本中得到的知识，获取的技巧将是不可估量的。如果你仔细研究过课本，你会发现，其实语文课本中的内容与试卷中的试题题型是一一对应的。试卷中的类型，如文言文、诗歌鉴赏、现代文阅读、作文专项训练这样的题型，课本都有一一的对应。也就是说，课本知识就是试卷题型的专项训练。如果能认识到这一点，就可以把课本知识转化为专项考试题，充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生思考，就可以在潜移默化中培养学生的应试能力。 一、诗歌鉴赏部分我们知道，如果诗歌鉴赏部分理解出现偏差，那么有可能这一整个部分都会全军覆没。所以首先要给诗歌的内涵定一个正确的方向。怎么定方向呢？在平时的课堂教学中，要让学生培养其这样的意识：首先，从作品中作者的写作风格入手。我们知道，每一个诗人都有自己的写作风格。比如我们一提起杜甫，我们就会想起他的沉郁顿挫、忧国忧民。一提起辛弃疾，我们就会想起他豪放的报国热情，他的军旅诗，他渴望为国捐躯的一腔热血，恢复山河的豪迈。提到陶渊明，我们就会想起他热爱自然，悠然自得的隐居生活。还有李贺，提起他就会想起他怀才不遇的苦闷知道了这些，我们再去理解他们的诗就容易多了。其次，从诗歌的注释或者写作背景理解。在课堂教学中，我们会给出诗歌的写作背景。而在考试中，诗歌下面有时候会有注释。这些都是诗歌理解的重要部分。学生理解了诗的写作背景，就很容易理解当时社会发生了什么，当时的作者有什么样的遭遇，什么样的心情等，就可以很容易的把握住诗歌的方向。因此，在课堂教学中，我们需引导他们养成这方面的习惯。再次，要在课堂上引导学生会判断诗歌中的意象。意象是理解诗歌的核心。所谓意象，就是诗歌中能体现该诗格调或者作者情感的重点字词或者景物等。比如说，当诗中提到阴雨霏霏，我们就知道作者的心情是沉闷的；提到折柳，我们就了解诗应该是以送别为主题的；提到菊花、梅花、莲花等，我们就知道该诗表达的是诗人高洁的情怀还有就是要让学生学会善于抓住诗歌表达主题或情感的关键字词，由此可以初步出判断该诗的创作基调。若题目中出现“塞”、“征”、“军”等字眼，我们便可判断该诗为边塞诗一类；提到“送别”等字眼，可判断其为送别诗等等。再比如杜甫登高一诗中“风急天高猿啸哀”一个“哀”字就道出了诗的悲凉之感。还有其中的“艰难苦恨“”百年多病“就知道作者是在感慨自己悲凉的身世，进而感慨自己的壮志难酬的。课堂诗歌讲解时，要注意考试题型中修辞手法与表达方式的区别。考试中经常会用到。这些都可以在课堂教学中培养出来。 二、文言文部分文言文是考试中的难点，因为比较艰涩难懂并且不易把握，日常生活中又很少用到，所以学生很少针对性的进行这方面的训练，培养不起这方面的兴趣。文言文阅读重在理解，而理解的关键在于翻译。文言文翻译难就难在：现代字词与文言字词的差异上，文言字词中看起来是现代词中一个整体的，在文言文中却是独立的两个。容易造成文言文词语与现代词语的混淆。 首先，文言文翻译的第一步在于教会学生基本的翻译方法，并让他们在独立预习时学着运用。在课堂讲解时教师只要针对较难的词语进行讲解，逐步培养学生独立学习，理解文言文的能力。其次，要让学生理解句子中那些事翻译中的重点字词。我们知道，试题中的翻译，重点字词每个一分，总体句子通顺一分，合起来就是这个翻译的总分值。所以在课堂讲解中不仅要培养他们逐字逐句翻译的习惯，还要培养他们把我重点字词翻译的能力。再次，课堂教学要培养起学生理解活用的技巧。如果文言文中一些句子理解不通，尝试下是不是该活用，比如说使动或者意动，宾语前置还是定语后置等。在上文言文课文之前，先让学生自己预习，不看注释去阅读，多读几次之后，不懂的标记出来，上课再给他们重点讲解。很多时候，这些不懂的词句就存在活用现象。学生的印象会更深刻，他们会记忆更深。考试时，还需让他们养成先看后面问题的习惯，一般文言文后面一个大题中，有一道是“对文章理解不正确的一项是？”也就是说，对原文的理解正确的有三项，读过这三项对全文的把握很有好处。还有第一个文言文大题中，“加点字词不正确的一项是”，把加点字词放到原文中理解，效果会更好。三、现代文阅读部分 现代文阅读是学生丢分较为严重的一部分，学生们往往抱着一种心理：阅读理解是试卷中最难的一部分，不会做，也就不会认真去阅读去思考。其实，大家都知道，这一部分的提高，不仅耗时长，速度也比较慢。最好的办法就是在课堂上，根据考试中的题型，引导学生结合课文进行思考与理解，在掌握不同题材文章基础知识的基础上，总结出相似题型的答题技巧与方法，再对文章主题进行深层的拓展。在课堂教学时，以学生自学为主，教师辅之。如语句在文章结构上的作用，修辞手法在文章中的作用等，这些类型的题在教给学生方法后，大部分学生还是能够独立思考后找出答案。比如说羚羊木雕，我们可以对学生的思考方向加以引导，文中提到哪些人物？围绕羚羊木雕发生了什么事？作者怎样写这件事的？学了这篇文章之后我们在今后的生活中怎样避免这一不愉快的事情发生等。启发学生思考，让他们养成独立思考的习惯。这样，在潜移默化中，学生的应试能力就会稳步提高。 四、 作文写作部分作文写作综合考察了一个学生语言文字的理解与运用能力。占了将近语文试卷作文总分的一半。在考场作文中，可以说作文的成败很大程度上决定了学生语文考试的成败。但经常会出现以下几个方面的问题：（一）通篇都是自己的议论，说服力不强。学生写作文总喜欢。我们在讲课文，尤其是孟子的文章时，应该向学生强调：不管是说话还是写文章，应该做到有理有据。只说理儿没有论据，文章就显得苍白无力，说服力不强。比如劝学中对论点：“学不可以已”的论证，运用了青和蓝、木和轮、还有蚯蚓和蟹的事例加以论证，增强了说服力和论证气势，让人无疑辩驳。并且这些事例的加入，使文章显得生动活泼。（二）选取的事例不够典型。我们学习祥林嫂这篇课文时，很容易被课文中的故事情节所感染，感觉她就是现实中我们身边活生生的人。为什么呢，因为她的故事典型而感人，很容易引起我们感情上的共鸣。我们写文章，也不能落入俗套，选一些众所周知的材料。学生的视野不宽，只是面不广。文章中的材料大部分是一些与自己的学校生活，自己的家庭状况，自己的心情或遭遇有关的内容。最多会运用一些历史人物或事件。所以我们在讲课时，需要不时对学生的知识做一些补充。比如说话题作文练习，要求写人必须经历过痛苦挫折才能成功的。学生会选用司马迁受腐刑而不坠其志，最后写成举世闻名的史记，或者其他名人的历史故事。这样的材料部是不好，但我们还可以运用更好的例子对这些加以拓展，开阔学生的视野。比如说，珍珠的形成。珍珠是蚌壳理不小心掉进去沙粒，沙粒的存在让蚌壳痛苦不堪，所以蚌壳就不断分泌体内的液体，想把沙粒包裹起来排出去。结果液体越分泌越多，最后就成了珍珠。可以说，珍珠就是半克的血与泪。蚌壳经历了一番痛彻心扉的苦难之后，最终形成了一颗璀璨的珍珠。这和人的经历一样，人只有经历过失败与挫折之后，才会真正登上胜利的顶峰。与此相类此得还有蚕蛹破茧成蝶的事例。丑陋的蚕蛹必须经过破茧的痛苦挣扎之后，才能化作一只美丽的蝴蝶。如此新颖的事例用在恰当的位置，得高分肯定是必然的。（三）题目太过俗套。好多学生为图方便，都喜欢把给出的材料做题目，不注重题目的创新。气势，好的题目同样是得分的一个关键。比如我们学过的课文别了，不列颠尼亚，不列颠尼亚是一艘船的名字。它的离去带便着英国对香港殖民统治的结束，题目别具一格。我们也应该在这方面下功夫。比如说：有个学生写自己的母亲与其他母亲的不同时：别的母亲百般呵护自己的孩子，而自己的母亲却从小对自己很严厉，摔倒了自己爬起来，自己