教育行政主管部门宏观调控下的学校校长微观管理.doc

教育行政主管部门宏观调控下的学校校长微观管理浅谈民族地区学校校长的管理 教育不是什么大事,无非是课堂活动与实践,教育没有小事,因为所有的细节都指向学生的生命成长.教育,只有立足当下,才能放眼未来. 公正无私,唯才是举,量才录用,用其所长,是现代型校长必备的智慧.陶行知先生有句名言：“做一个学校校长谈何容易？说得小些，他关系千百人学业前途，说得大些，他关系国家与学术兴衰”。一位好校长，就是一所好学校。校长应成为师生的精神领袖,一个好校长,不是用权威压人,不是用行政手段管人,而是用思想,学识影响人，用理想和智慧的魅力感召人,凝集人.校长在学校及教育发展中责任重大，一个好校长，能带出一批好教师，能培养出一大批优秀的学生。校长在学校的管理过程中必须形成:以党风带教风,以教风促学风,形成良好校风.围绕学校中心抓党建,营造廉洁的民主的党风;加强师德师风建设,营造敬业爱生的教风;坚持教育与管理相结合,营造健康向上的学风. 社会的进步和经济的发展，城乡居民生活水平的逐步提高，人口结构的不断变化，群众对教育质量提出了更高、更新的需求，对校长也提出了更高的要求。同时农村学校的“四难”办学效益难体现，教育质量难保证，学生辍学难控制，教师权益难保障，更是对校长的挑战。教育界曾经广为流传着一句话：“三流学校靠权力管理；二流学校靠制度管理，一流学校靠文化管理”学校管理的最高境界是文化管理，这是一个学校管理的美妙理想，是一个不断接近，但永远难以企及的梦想。在当今社会，更多的时候，学校的管理既有文化管理的模式道德管理的方式，也有制度管理的模式，权力管理方式。权力管理的学校本质就是人治制度管理的学校本质是法治，文化管理的学校本质是德治。在三种管理的模式中，以权治校是封建专制下人治的产物；以法治校是以人为本，实施素质教育的最基本的，也是最好的途径；以德治校是人的思想道德素质、文化修养最完完养的理想境界，但它也必须以法律规章制度为最起码的底线，脱离了法律制约的、监督的德治，最终将沦为人治。儒家管理学说强调德治，强调以人的意识来支配行动，靠自律；法家管理体系强调法治，强调用法律的未来支配行动，靠他律，我们在学校的管理中实行的是综合而治，既要注重法治，更要提倡德治。因此，要成为一名好校长；必须要做到以下几点：一、率先垂范依法治校。 所谓依法治校，就是以教育法、教师法，核实际的各种规章制度，用制度来管理学校，管理全校师生，而校长必须率先垂范，以身作则，孔子曰：其身正，不令则行；“其身不正、虽令不从。”我们每个人，包括校长，要明确自己的位置和责任，要经常思考“我”是“谁”，“我”在“哪里”“我”管谁。管什么，怎么管？要心里有事，手中有活，眼中有人。管理就是管人做事，管人要会协调关系，符合人性，调动积极性和创造性，关注人、尊重人、发展人、完善人，管事要把握好定位，重点工作、关键环节要看准，关心进度、检查质量。即刚性制度、柔性管理。当今的教育现状将教师推向一个尴尬的境地，在一遍声讨声中，基础教育举步维艰。学校在家长与政府的责难中摸索前行。其实基础教育的教师也是社会的弱势群体。首先，教师也是人，是上有父母，中有兄弟姐妹，下有儿孙的普通人。教师也有七情交欲、也有购房、医疗、生存、子女就学等生存压力。教师不是供奉在神坛上的祭品。在以人为本的社会，我们学校更应呼唤以师为本。在保障公民合法权益的同时，教师的生命权、生存权、休息权等理应得到合法合理的保护。而这些权利如何得到有效的保障，还需进一步完善教师权益的保障机制与保障体系。纵观当今社会的各部门法律法规，都有相应的专门执法机构，具有一定的执法权。因此，我们也应成立一支执法队伍，而更有效的保障广大师生的合法权益。现在，教育已经是有法可依了，可相对应的是有法必依、违法必究，执法必严。还需加快步伐，适应社会发展需要，从法制教育向法治教育转变。还给教育工作者一个有序的工作、学习、生活的空间。二、以人为本，德育为先。 校长在学校管理过程中要坚持以教师和学生共同发展为本，重视教师和学生的思想品德教育，人文素养提高，心理素质培养，保障师生安全，促进学生健康成长和全面发展。 在以往的学校管理和舆论宣传中，我们往往强调“老师就是红烛”燃烧自己照亮别人，这样的奉献精神是我们所努力提倡的，但这对于教师来说又是缺乏人文关怀的，教师与学生需要同步成长，学校应成为教师展示自己才能，实现自己理想的精神家园。学校要有良好的发展，需要全体教职员共同努力，群策群力，形成一股合力。学校才会发展，学校才有希望。“善治必达情、达情必近人”对教师而言，“爱而后教” 是最好的教育理念。只有爱学生、爱教书，才能把学生的理想、家长的希望、学校的要求内化成自己的思想意识，才能发自内心地去践行教育理想，才能最大限度地发挥自己的才能。优秀的教师就是具有爱心的教师，他们在成就学生的同时，成就了自己、成就了学校、成就了国家的教育大业。教育之爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，教育之爱是一种不求索取、不求回报的大爱，圣爱，老师应具有强烈的事业心，高尚的责任心，和慈母一般的爱心。教书育人，是教学义不容辞的崇高使命。 作为教师，我们必须立足平凡的工作，从一点一滴做起，生动的诠释新时期热爱学生，热爱教育事业的崇高师德。教师的成长是有过程的，师德建设也有个不断发展地过程。从教书匠到“灵魂工程师”，从以教谋生、以教为业到以教为荣、以教为乐；从听命服从到肯于奉献，乐于奉献，无私奉献这些都是教师的道德水准，道德境界不断攀升的过程。学无止境，道德修养也是无止境的。高尚师德是教师人格力量的源泉。弘扬民族精神，就不仅仅是传统文化的继承和发扬，更是对民族未来复兴之路的探索和开创。学生的主体地位是靠教师去实现的,对校长来说,教师就是实现你教育理想的天使.因此,当学校把教师放在第一位的时候, 教师才会 把学生放在第一位.当我们的管理措施如果在实施过程中,有相当部分教师反感的，我们校长就要注意研究,半数以上教师反感的,我们就要坚决把它改掉.我们对教师的管理是以人本为核心,真正体现人本位.我们校长必须创造适合教师发展的管理,而不能创造满足于领导需求的管理.三、民主管理打造特色 认真履行校长负责制，自觉遵守学校民主管理程序，主动接受师生和社会监督，党政团结，作风正派，维护教职工和学生合法权益，严以律已，廉洁奉公，全面推进课程教材改革，不断深化教育教学创新，努力建设学校特色，争创社会信任的学校品牌。 素质教育是人的综合素质的培养及良好行为习惯的养成教育，它包括应试教育，爱国主义教育，个性特长教育，法律意识教育等等。其实，我们口诛笔伐的应试教育是素质教育的比较全面的系统的综合考察，在素质教育中，要以爱国主义教育为核心，法律意识教育为准绳，个性特长教育为辅助，科学文化知识教育为重点的有机统一。学校的可持续发展就是遵循社会发展规律，结合本地实际情况，制定学校的远期发展规划，近期的奋斗目标，短期的实施方案措施。 课堂是教学改革的产阵地。课堂教学要由一言堂变成百家争鸣，学生由精英式的学习变成全员式的参与，注重培养学生良好的学习习惯、学习能力，帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯，书写习惯，言语习惯等。提高学习效率，培养学生的生存能力，让学生学得主动，真正确立学习活动中的主体地位，唤醒学生的主体意识，形成持久的情感动力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。四、形成合力校园和谐 一所好学校，开拓创新的校长是核心力量，精诚团结的领导班子成员是关键环节，鞠躬尽瘁的班主任是中坚力量，爱岗敬业的教师群体是基础，勤奋好学，遵纪守法的学生是培养目标。学校教育，家庭教育，社会教育与学生自我教育的有机会是教育理想的完美体现，只有形成教育合力，教育才会发展，教育才有希望，民族才会复兴，国家才会强盛。 和谐是一种力量，协调形成活力，协作可以减少内耗。没有竞争就没有发展，竞争让能者脱颖而出，庸者淘汰出局，和谐的竞争是一泓清水，成功者光明正大，失败者心服口服，无序竞争是一场灾场，赢者投机取巧，输者义愤填膺，我们要实现和谐竞争，有法竞争，我们要能容人之异，求同存异，能容人之过，合作共事，成就别人的同时也就成就了自己。作为校长，大力支持教育教学改革创新者，重奖重用教育教学有功者，保护默默无闻的耕耘者，激励鞭策无才而又偷懒者。 实事求是地讲，校长要管好学校，必须创造适合教师发展的管理，而不能创造满足于领导需求的管理；不仅要让自己的思想指导别人的行动，更要让别人产生自己的思想，从而支配自己的行动。以人为本，形成教育合力。在校长的工作岗位上,我们要像爱护自己的子女一样爱护学生,为人师表,言传身教;我们要像爱护自己的家庭一样爱护学校,尽职尽责,不遗余力;我们要像珍惜自己的生命一样珍惜事业,