王安石《伤仲永》精品教案设计.doc

王安石伤仲永精品教案设计 【学生分析】 这篇文章叙事部分浅显易懂学生阅读起来不会感到大的困难可引导学生自己读懂议论部分稍难要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变我们应该从中汲取些教训本文以前放入教材时只节选了前两段没有第三段的议论虽然没有这一段的议论学生读后也会有所领悟但可能体会要肤浅些因为作者不仅就事情本身加以评说而且还引发开去说明贤人不受后天的教育如此何况像我们大多数人那样的普通人呢这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法只要谈得合情合理就可以 【教学建议】 、积累重要的文言词语如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等掌握它们的读音、词义 、了解常用的文言知识如“词类活用”“一词多义”等 、虽然本课没有要求背诵但仍要重视诵读课文一定要熟读最好能背下来理解文章的思想内容了解王安石的人才观 、生借助工具书能自己释义、翻译培养学生阅读浅易文言文的能力 、要抓住本文借事说理的特点弄清材料与观点的关系理解作者的思想观点学习本文寓理于事借事说理的写作方法 、注意本文详略得当的写法揣摩精当的语言 、理解本文中方仲永五岁能诗但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因通过学习本文引导学生认识人的知识才能并非一成不变后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理 【教学方法】 、讨论法： 从学生中来到学生中去通过生生互动最大限度调动学生参与的积极性激励他们大胆发表意见倾听他人看法学会思考学会倾听学会与人交流 、竞赛法： 适合年龄特点在竞赛中激发他们的赶超意识 【课时安排】 课时 【教学设计】 第一课时 导入 天才什么是天才高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”这些话语都讲的是一个道理即学业方面的精深造诣来源勤奋好学遗憾的是有很多人并未认识到这一点自恃天才结果沦为庸才今天我们学习的方仲永就是其中一例看看王安石为何“伤”仲永呢 教学过程 一、作者简介 王安石（）字介甫号半山小字獾郎封荆国公世人又称王荆公抚州临川（今属江西）人北宋杰出的政治家、思想家、文学家他出生在一个小官吏家庭父益字损之曾为临江军判官一生在南北各地做了几任县官安石少好读书记忆力特强从小受到较好的教育仁宗庆历进士 嘉佑三年（）王安石上万言书提出变法主张推行富国强兵的政策抑制官僚地主的兼并强化统治力量神宗熙宁二年（）任参加政事次年任宰相依靠神宗实行变法因保守派反对新法遭到阻碍熙宁七年辞退次年再相九年再辞还居江宁（今江苏南京）封舒国公政封荆世称荆公卒谥文王安石为“唐宋八大家”之一他的散文雄健简练 二、朗读课文翻译课文把握文章 、初读课文准确认读： 教师播放示范朗读磁带或教师范读学生听读掌握字音 教师提示一些字词的读音 隶（l）扳（pn）谒（y） 泯（mn）称（chn）卒（z） 请一名学生认读并领读 、复读课文读清句字： 学生齐读课文教师提示朗读时注意下列语句的停顿 未尝识书具忽啼求之 借旁近与之即书诗四句并自为其名 其诗以养父母、收族为意 自是指物作诗立就其文理皆可观者 父利其然也日扳仲永环谒于邑人 余闻之也久 、译课文整体把握文意： 第一轮：学生自读课文参照注释借助工具书翻译课文 第二轮：认读课文 幻灯显示： 金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学 余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣 王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶 这是一段尚未标点的文章由学生在规定时间认读 、思读课文理清文章思路把握作者的观点理解文章所要说明的道理： 教师设计相关题目帮助学生理解课文： 方仲永的变化经历了几个阶段这几个阶段有见有闻有详有略这样安排用意何在 方仲永由天资过人变得“泯然众人”原因 最后一段的议论讲了什么道理 学生思考、讨论交流并自由发言明确： 仲永的变化经历了三个阶段第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人具有作诗才能第二阶段：“十二三矣令作诗不能称前时之闻”写十二三岁时的方仲永才能衰退大不如前第三阶段：“又七年泯然众人矣”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人 写仲永少年时天资聪明以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇又以“闻”的形式“闻”和“见”有机结合叙述真切可言课文详写第一阶段铺陈方仲永才能初露的情形暗示其前途无量而其父的贪利之举却导致他才能衰退后两个阶段略写几笔点出方仲永沦平庸的情形引人深思详略处理有力突出文章主旨体现“伤”的含义 从方仲永个人情况来看原因是“父利其然也日扳仲永环谒于邑人”贪图小利目光短浅“不使学”从道理上讲方仲永“卒之为从人”是因为“其受于人者不至”即没有受到后天正常的教育 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用 三、学生齐读课文两遍加深对课文的理解 四、布置作业 、熟读课文背诵课文 、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条并背诵 、课外收集被人誉称为“天才”的例子探究他们的成长奥妙 第二课时 一、学生齐读课文 二、悟读课文自主评价作者的观点 教师提问：本文借事说理以方仲永的实例说明后天教育对成才的重要性课文引发了你怎样的联想请以“由方仲永所想到的”为题在课堂上即席发言自己确定发言角度观点要鲜明要有理有据思路要清楚语言要简练 学生自由发言： 生：人们的智力发展存在着某些差异但这不是起决定作用的因素起决定作用的是后天教育、学习 生：仅有后天教育是不够的还需要人自身的努力即勤奋 生：我们应该为天才的成长营造怎样的环境文中邑人惊奇于方仲永的天才因此对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变“宾客其父”仲永的父亲呢日扳仲永环谒邑人“是世人的吹捧扼杀了仲永的才能 生：成功因素是多方面的有天赋有后天教育有主观努力三者缺一不可勤出智慧勤能补拙英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子实践正明一个人才能的高低、知识的多寡关键在于的程度如何 教师总结：大家谈得都很好有对作者观点的认可也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申引经据典有理有据如能课后精心整理相信一篇篇佳作将会脱颖而出 三、品读课文探究文章的美点体味其妙处 学生自主赏读课文品评课文的艺术特征： 生：本文借事说理叙是议的依托议是叙的深化说服力强引人深思这种写法值得我们初学写作者借鉴 生：本文的语言简练隽永一个“啼”字生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字看似平淡却为方仲永和变化埋下伏笔点出方仲永命运变化的关键 生：文章先扬后抑以巨大的反差给人强烈的心理冲击产生“理不讲而自明”的艺术效果 生：事理结合是本文显著特点但情感的流露也为本文增色不少字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋