燕子教案教学设计.doc

燕子教案教学设计 一、教材说明 这篇精读课文是看图学文图上画的是春天的景色全图呈绿色基调有远山、湖水、稻田桃花盛开柔柳轻扬各种颜色的花竞相开放图上最引人注目的是燕子它们有的正在湖上飞行剪尾或翼尖沾了一下水面有的飞到了柳枝间还有的停在远处电线上歇息它们给早春的湖光山色增添了生气把春光点缀得更加美丽 课文以优美的语言讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽课文以燕子为记叙的线索可以按燕子的外形、燕子从里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解 选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文让学生了解春天的特征了解燕子的外形及活动情况激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法培养学生观察和想象的能力 本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃 二、学习目标 1.学会本课12个生字正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符 2.有感情地朗读课文背诵课文 3.通过看图抓住重点词句理解课文内容感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色培养热爱大自然的思想感情 4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法 三、教学建议 1.本课画面生动优美教学时要从看图入手使学生感受画面所表达的思想内容指导看图要注意以下几点：注意观察顺序对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察；对燕子可以按由近及远的顺序观察注意抓住景物的特点如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴抓住燕子的外形特点把燕子和春天的景色联系起来观察并展开想象体会燕子给春天带来了什么样的情趣在理解课文内容的过程中还应再将图文对照如燕子落在电线上“多么像五线谱啊”就可以通过图文对照加深理解 2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃怎样引导呢? 首先要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想了解春天的特征了解燕子的外形及活动情况如教学第三自然段就可以抓住“斜着身子”让学生感受燕子的飞行姿势以及它飞行时灵活、自由自在的身影；抓住“掠过”体会燕子飞行速度之快；抓住“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；抓住“有的有的”了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行把以上几方面联系起来学生就能感受到这些自由飞翔的美丽的小燕子为这湖光春色增添了动势和情趣使这早春美景生气勃勃令人神往教学中教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等都要能使学生在头脑中形成画面仿佛见到了这样的景象 其次要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境有条件的可制成多媒体课件比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”小燕子又是如何为春光增添生机的最好能播放表现重点词语的画面使学生如临其境地领悟到：“这个姿势就是横掠”“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”如不具备上述条件教师可动手画一些简笔画或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画 第三这篇短文所描绘的景色是优美的绘景的语言同样是优美的因此教师应通过指导学生有感情地朗读课文让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱 要使学生声情并茂地读好课文主要方法是引导学生多读并在读的过程中想象课文所描述的情景进入课文描述的情境中如果学生自己难以进入这种境界教师要给以必要的指导或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读把学生带入课文的美景中去 当学生已经体会到课文表达的感情但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时教师可抓住一些重点词句做一些必要的指点比如指导朗读描写春天景色的一段要定准轻松欢快的基调语速要根据内容的变化时缓时急才下过几阵蒙蒙的细雨微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝(语调要舒缓、轻柔体现柳丝的柔美多姿)青的草绿的叶各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来(语速加快颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了光彩夺目的春天(要读出欣喜之情读“光彩夺目”时速度应放慢语调加重感情要饱满) 3.本课要求背诵指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求达到“熟读成诵”；二是指点一下背诵的方法背诵本课可以按“燕子的外形燕子从里来的燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络在此基础上还要熟记每段中事物的先后顺序如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴直至“凑成了活泼机灵的小燕子”；第2自然段由细雨及微风由柔柳及青草、绿叶、鲜花直至小燕子的加入 在学生能够背诵课文的基础上引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来再互相交流 4.本课“思考练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段在初读课文时让学生完成 第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性但不必讲得过深、过细学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子谈谈自己的体会 “思考练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解并给学生提供一个小练笔的机会可鼓励有兴趣的学生做并把他们所做的向大家展示但不必要求每个学生都做 5.本课的生字较多教学时要根据学生的实际情况有针对性地分析字的音、形、义 如学习“拢”“唧”时可联系学过的“扰”“即”等字在比较中加深对生字形体的记忆 “俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意不要写错 “俊俏”“分叉”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联系上下文理解如果学生没有接触过五线谱可让学生看看五线谱知道“五线谱”和“音符”样子的 四、参考资料 郑振铎(18981958)现代著名作家、学者、社会活动家生于浙江省永嘉县原籍福建长乐县1919年参加五四运动1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”1923年主编小说日报1931年任燕京大学教授抗战时期留居上海与许广平等刊行鲁迅全集抗战胜利后创办民立周刊解放后历任全国政协委员、中科院文学研究所所长、中国考古研究所所长、文物局局长、文化