小学教师心语集锦.doc

小学教师心语集锦 心语是指内心里的花话语以下是小学教师的心语一起看看吧 *学生的每一次闪光都可能成为火种如果能让它燃烧起来就会燃掉自卑唤起自信照亮前进的道路 *在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望那就是渴望表现自己渴望得到老师的赞赏和同学们的喝彩 *及时给学生一个满意的微笑鼓励的眼神由衷的赞叹它会像春雨滋润着学生的心田尤其是平时很少受到赏识的学生可能永远记住这一瞬间 *教师对学生的期望不是空洞的说教而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验它能唤起学生心理上的强烈需求只有当学生感受到教师真诚的期望时才会倾向于接近教师才会主动地去接受、理解教师的期望并把这种期望内化为学习上的驱动力产生努力实现教师期望的行为活动 *学生的信心之火一旦点燃就需要不断地添油加柴而不能泼丝毫的冷水这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许只有这样他们的信心之火才会越烧越旺 *如果把班级比作容器的话那么学生就像水在不同的容器里会被塑造成不同的模样因此每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器培养学生的共性更要有几十个不同的小容器塑造鲜活的个性 *有了爱心班主任就能“动之以情”唤回学生的自尊心;有了爱心班主任就能“导之以行”培养学生的自信心;有了爱心班主任就能“持之以恒”激发学生的进取心 *使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励它是点燃热情的火花是培养自信的源头是激发人类走向成功的不竭动力 *尽管班级里的人员是固定的但几十个学生每天都可以遇到新问题发生新情况开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况所以班主任要随时了解情况发现新问题如果在制定了一套比较完备的管理制度后便放手不管一曝十寒很可能丧失处理问题的最佳时机而使班级工作走向被动 *班主任工作是无形和无量的也是默默无闻的是短期无法进行工作评价的一项工作但是它造成的影响却足以改变学生的人生 *教师的教和学生的学都具有强烈的感*彩教育教学总是包含着师生间的情感交流并渗透于教育教学的全过程之中因此教育教学不仅要晓之以理以理喻人而且要动之以情以情感人 *爱是最特殊的教育方式它能滋润学生干涸的心田振动学生灵魂深处的心弦只要能多给学生一点点的爱他们就可以回报你满满的爱 *教师所面对的一个或几个“世界”而是几十个甚至上百个“世界”教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”培养并发展这些“世界” *教师的眼光是学生心灵天平的砝码每个学生都能从教师的眼光中读出对他们的感情充满人情味和慈爱的眼光能鼓励他们和你交流使他们对你更加尊敬 *真爱不求回报又什么时候都会获得回报请无私地向学生奉献你的真爱吧 *学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配,有时还会受到情感的左右.如果学生与班主任感情不睦,有时纵然知道班主任的言行是正确的,其心理和行为也不会心甘情愿地接纳,即使勉强接纳,也会因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班级建设中的作用 *如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的一面,更谈不上自身的持续发展 *鼓励和赞美往往比严厉的批评和管教更让人容易接受.教师应有像太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生身上.在你的班中不应该有被爱遗忘的角落 *班主任自身良好的心理状态,会积极地影响学生的心理发展.一要对工作,对学生充满信心,热情地工作;二要善于控制自己的情绪,对学生和蔼可亲;三要通过语言、表情、动作,对学生表现出信任,期待的态度,使学生不断得到鼓励 *在班会上班主任的自我批评同批评学生一样重要有时会赢得学生更多的感情与信任 *面队荒荒的土地农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根从而把荒地变成肥沃的粮田;面对品行有过失的儿童教师可以通过培养优点使缺点无处藏身从而使他们成长为具有高尚品行的人 *班主任必须“言必行行必果”不能放空炮对难于落实的事在要求上要留有余地不能过于绝对如果经常放“空炮”久而久之学生对班主任的要求也就听而不闻闻而不行出现“令不行禁不止”的不良现象 *在班级工作中一定要注意调动学生的积极性发动学生让学生行动起来只有这样才能让学生养成良好的作风和习惯 *学生最渴望的是老师的爱学生最爱听的是老师鼓励的话语;学生最爱看的是老师微笑的脸学生最爱学的是感性趣的东西 *虽然学生的恶作剧和不轨的行为常常使教师发怒但教师必须切记不管遇到怎样、忍无可忍的事都不要把心中的怒火、怨气发泄给学生应该控制和调节好自己的情绪以最佳的心态对待学生 *老师不能用*成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性熏陶稚嫩的心灵开启虚掩着的心扉致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围 *在对待和化解学生过失的问题上应多一些理解少一些指责;多一些宽容少一些歧视 *有些老师日复一日年复一年地在教但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣心中也没有涌起一种爱的热潮这样的教师永远也不可能取得教育上的成功永远也不可能把握教育的真谛 *作为一名班主任我一直追求着这样一种境界：在我们班里每一名学生都在明媚的阳光中追求真知奉献爱心实现自我感受成功在动作中我像保护露珠一样关爱着每一个生个体的成长不管是优秀的还是发展有困难的不带任何功利色彩我和学生是朋友是知己我们融为一体互助互爱共同发展 *我甘愿做一棵树洒下一片浓阴虽然我的身躯并不高大; 我甘愿做一棵树吸收所有的养分来共给我的学生虽然我并不总是拥有青春年华; 我甘愿做一棵树做一棵永远站在学生心中的树 直至满头青丝变成霜发 *微微一笑可以让学生感到老师的鼓励、赞许或是期盼在你微笑的注视下学生充分调动起自己的积极性与主动性真正发挥其主体作用这微笑会像一个个加油站让学生焕发无穷的动力与热情帮助学生自信的驰向成功的彼岸 *爱是最特殊的教育方式它能滋润学生干涸的心田振动学生灵魂深处的心弦只要能多给学生一点点的爱他们就可以回报你满满的爱 *教师所面对的一个或几个“世界”而是几十个甚至上百个“世界”教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”培养并发展这些“世界” *教师的眼光是学生心灵天平的砝码每个学生都能从教师的眼光中读出对他们的感情充满人情味和慈爱的眼光能鼓励他们和你交流使他们对你更加尊敬 *真爱不求回报又什么时候都会获得回报请无私地向学生奉献你的真爱吧 *学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配,有时还会受到情感的左右.如果学生与班主任感情不睦,有时纵然知道班主任的言行是正确的,其心理和行为也不会心甘情愿地接纳,即使勉强接纳,也会因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班级建设中的作用 *如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的一面,更谈不上自身的持续发展 *鼓励和赞美往往比严厉的批评和管教更让人容易接受.教师应有像太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生身上.在你的班中不应该有被爱遗忘的角落 *班主任自身良好的心理状态,会积极地影响学生的心理发展.一要对工作,对学生充满信心,热情地工作;二要善于控制自己的情绪,对学生和蔼可亲;三要通过语言、表情、动作,对学生表现出信任,期待的态度,使学生不断得到鼓励 *在班会上班主任的自我批评同批评学生一样重要有时会赢得学生更多的感情与信任 *面队荒荒的土地农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根从而把荒地变成肥沃的粮田;面对品行有过失的儿童教师可以通过培养优点使缺点无处藏身从而使他们成长为具有高尚品行的人 *班主任必须“言必行行必果”不能放空炮对难于落实的事在要求上要留有余地不能过于绝对如果经常放“空炮”久而久之学生对班主任的要求也就听而不闻闻而不行出现“令不行禁不止”的不良现象 *在班级工作中一定要注意调动学生的积极性发动学生让学生行动起来只有这样才能让学生养成良好的作风和习惯 *学生最渴望的是老师的爱学生最爱听的是老师鼓励的话语;学生最爱看的是老师微笑的脸学生最爱学的是感性趣的东西 *虽然学生的恶作剧和不轨的行为常常使教师发怒但教师必须切记不管遇到怎样、忍无可忍的事都不要把心中的怒火、怨气发泄给学生应该控制和调节好自己的情绪以最佳的心态对待学生 *老师不能用成人成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性熏陶稚嫩的心灵开启虚掩着的心扉致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围 *在对待和化解学生过失的问题上应多一些理解少一些指责;多一些宽容少一些歧视 *有些老师日复一日年复一年地在教但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣心中也没有涌起一种爱的热潮这样的教师永远也不可能取得教育上的成功永远也不可能把握教育的真谛 *作为一名班主任我一直追求着这样一种境界：在我们班里每一名学生都在明媚的阳光中追求真知奉献爱心实现自我感受成功在动作中我像保护露珠一样关爱着每一个生命个体的成长不管是优秀的还是发展有困难的不带任何功利色彩我和学生是朋友是知己我们融为一体互助互爱共同发展 *我甘愿做一棵树洒下一片浓阴虽然我的身躯并不高大; 我甘愿做一棵树吸收所有的养分来共给我的学生虽然我并不总是拥有青春年华;我甘愿做一棵树做一棵永远站在学生心中的树直至满头青丝变成霜发 *微微一笑可以让学生感到老师的鼓励、赞许或是期盼在你微笑的注视下学生充分调动起自己的积极性与主动性真正发挥其主体作用这微笑会像一个个加油站让学生焕发无穷的动力与热情帮助学生自信的驰向成功的彼岸 *当好一名班主任要有慈母般的爱心要有姑娘绣花般的细心要有发明家一样的巧心 *靠“傲气”来制服学生的班主任培养出的不外乎三种类型的人：小绵羊、两面派和叛逆者这样的个性将处使他们向畸形方向发展 *能够自律的根本在于人的自尊当众训斥学生很容易让他没面子既然面子已经失去了他也就不再惧怕什么于是就破罐破摔我行我素站到教师的对立面上教育的效果可想而知 *班主任只有在充分了解的基础上设身处地地理解学生的心理倾注真情才能对症下药、有的放矢帮助学生解疙瘩、释疑团、除心病、壮胆子、树信心减轻学生的心理压力 *要想把教育影响转化为教育品德就必须激发起主体的品德需要调动自身品德教育中的主观能动性引导学生自我教育使他们由教育的客体转化为教育的主体 *事实上每个学生都有值得称道的地方每个人都需要他人的赞美与鼓励这是一种投入少而收益大的感情投资易于有效培养学生的自尊心激发其自信心和成功欲加速促使他们形成奋发向上的内驱力做教师的就是要善于练就一双明察孩子一丝一毫进步与长处的火眼金睛要用显微镜去寻找孩子的优点并恰当的予以放大这对孩子来说无疑是和煦的春风温暖的冬阳从某种意义上来说好学生是“捧”出来的 *班级管理工作是培养人的工作是极其复杂的过程只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切就能达到管理工作的最佳效果 *一位班级管理不成功的班主任其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任其成功的经验肯定有一条那就是热爱学生 *优秀的班主任应该让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己 *要想把教育影响转化为个体品德就必须激发起主体的品德需要调动其自身在品德教育中的主观能动性引导学生自我教育使他们由教育的客体转化为教育的主体走出一条属于自己的路来 *那些学习一时有困难、行为一时有过失的学生我们要加倍爱护尊重他们的人格、挖掘他们的潜能尊重他们的个性差异相信他们一定会有所进步的 *班主任在具体工作中应该以自己的人格力量感化学生以自己的人文素质熏陶学生以扎实的工作带动学生 *作为班主任应该以自己的人格启迪学生以自己的品质熏陶学生以自己的言行引导学生以自己的诚心赢得学生以自己的精神鼓励学生以自己的知识哺育学生以自己的智慧塑造学生 *教师应特别珍惜被社会认同的特有的人格尊严自觉提高修养努力使自己成为学生心目中的精神楷模 *要使教育得到成功关键在于教师要给予学生最充分的信任和尊重这是学生自尊和积极向上的基本保证 *对学生的“宽容”和对学生“自尊心”的尊重