新目标九年级unit3说课稿.doc

新目标九年级unit3说课稿 各位老师上午好！我说课的内容是新目标九年级unit3第一课时，将从教材、目标、重难点、教法和教学内容等方面进行说课。一、教材分析 本节课以Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?为话题，学习和运用有礼貌的向别人问路展开。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，培养学生运用简单的英语进行询问信息或向别人提供帮助的能力。从语法上讲要求学生掌握宾语从句的用法。主要学习内容是：复习以前学习的询问方向方式，学习一种更加有礼貌的问路方式“Doyouknowwhere.?”和“Couldyoutellmewhere?”二、教学目标 根据课标要求和本单元的内容，我将本节课教学目标细分为以下几个方面：语言目标、能力目标、情感和态度目标。1.语言目标：restroom、shampoo、drugstore、caf、department、escalator、magicDoyouknowwhereIcan?CouldyoutellmewhereIcan?2.能力目标：能够听懂、会说重要句型及语言结构，并能够有礼貌的准确询问信息。3.情感和态度目标：当向他人询问信息时，应注意礼貌用语，养成礼貌的生活习惯；在对话练习中培养学生的合作精神。三、教学重点及难点教学重点：1.复习词汇：library,bank,postoffice等。2.复习句型：Whereisthepostoffice?Whichisthewaytothebank？HowcanIgettothebank？Isthereapostofficenearhere?3.学习词汇：restroom、shampoo、drugstore、caf、department、escalator、magic4.学习句型：DoyouknowwhereIcan?CouldyoutellmewhereIcan?教学难点：宾语从句的陈述句语序。四、说教法新课标要求教师是课堂的引导者和参与者，不是知识的灌输者。因此本节课我利用新旧知识的联系步步引导学生，层层深入的教学法，让学生能积极配合老师，积极思考。其次是设计模拟场景让学生对话交流，主动参与到学习中来，增加学习的趣味性，提高学生的学习热情，使学生在交流中掌握知识。另外还利用录音机和幻灯片辅助教学，起到事半功倍的效果。五、说教学过程1.复习和引导让学生去回忆并尽可能多的说出地点名词，同时引出新单词。板书地点名词，让学生回忆学过的问路的句型，为下边的导入新课做铺垫。library,bank,postofficeWhereisthepostoffice?Whichisthewaytothebank？HowcanIgettothebank？Isthereapostofficenearhere?2新课的导入 展示图片,让学生阅读该图上的地点名词，并熟悉其位置。T:Excuseme,couldyoutellmewhereIcanbuysomestamps?Ss:Yes,thereisapostofficeonCenterStreet.3.听力练习在上边学习了重点句型及短语之后，学生有目的的去听，第一遍主要去听重点句型，判断使用的是哪种句型；第二遍主要去听短语及相应地点，并完成课本上的任务练习。4.对话练习设置不同情境，引导学生发挥小组合作，小组竞赛的方式，利用所学语法要点在短时间内编写对话，并表演。教师适时的去鼓励，评价，激发学生英语学习兴趣。学生们展示对话，教师要对错误进行纠正。5.模拟练习展示一幅城市平面图，设置一个情景：一位同学扮演一个陌生人到这个城市来，不知道路，另一个同学来帮助他。把本节课学的目标语言运用到实际当中，巩固问路指路的礼貌用语。并对学生的表演给予鼓励和表扬的同时指出不足之处，并加以纠正。7.实际检测结合中考的内容，给出两个小练习，让学生完成，并总结。Couldyoutellme_thenearesthospitalis？A.whatB.howC.whetherD.whereHeasksme_.A.whoisthemanB.whenwilltheyleaveC.howcanhegettothebankD.wheretheyare8.作业设置利用教材p17的地图，自己编写一个问路的对话，不少于8句。六、说板书设计Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomare?Words：restroom、shampoo、drugstore、caf、department、escalator、magicSentences：Excuseme,couldyoutellmewhereIcan？Grammar：宾语从句的语序Couldyoupleasetellmehow/where?：DoyouknowwhereIcan总之，本节课，我始终坚持“任务型”教学的策略，以学生为学习主体，以任务为中心，