音乐学习的九年级语文教案.doc

音乐学习的九年级语文教案 教学设想： 1、体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写 2、揣摩语言发挥联想和想象感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色 3、可以观看音乐之声的音像资料了解影片的故事内容并体会影视剧本的特点 教学构思： 1、歌曲激趣导入课文 以音乐之声中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文 2、全文总览概括情节 浏览全课用简洁的话语概括全文大意并简要交代剧本在表达上的特色 3、研读剧本把握人物 围绕“玛丽亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读从“旁人眼中”的玛丽亚和“的玛丽亚两个角度去把握人物特征 4、联想现实引领生活 由剧中人联想到现实生活描述生活中的同类人物发现生活之美 课时安排： 2课时 教学内容和步骤： 第一课时 导入新课： 方案： 1、可用大家熟悉的电影歌曲哆来咪、孤独的牧羊人、雪绒花、晚安再见、16岁的来临等歌曲导入 2、可以观看音乐之声的音像资料 自主感悟 一、由一位同学介绍,音乐之声这部电影的有关情况： 在奥地利的萨尔茨堡喜爱歌唱的姑娘玛丽亚由修道院院长派去给海军上校冯、特拉普的七个孩子当家庭教师特拉普的七个孩子失去了妻子她象统领军队一样严格死板的管理孩子们使孩子们感受不到家庭温暖玛丽亚来了以后给孩子们带来温暖带来欢乐带来歌声受到孩子们的爱戴也改变了上校的沉闷心境玛丽亚与上校结婚全家组成了家庭合唱团在纳粹德国吞并脑奥地利之后德国军方胁迫上校接受任务上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱并激起全场人们的爱国之情自音乐会尚未散场之际全家摆脱了监视开车驶往国外逃离了德国军方的摩爪 二、本文节选的部分写了什么内容呢 请同学快速阅读课文概括出剧本内容（学生阅读讨论发言） 课文节选的是剧本的开头部分写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱无拘无束的快乐天性在修道院做日常功课例行庄重的宗教仪式时跑到野外放声歌唱忘情游玩后来猛然想起此时应做的日常功课于是匆忙赶回修道院而在同时修道院里正乱作一团嬷嬷们在到处寻找玛丽亚院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见众嬷嬷议论纷纷她们都十分喜爱玛丽亚但认为她不适合当修女当玛丽亚回到修道院时众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论 三、词语讲解：（多媒体展示生字词语） 1、读准字音：山麓（l）远眺(tio)伫(zh)立铃铛(lngdang)弥撒(msa) 2、解释词语： 峥嵘：高峻突出 嬷嬷：这里是对年长的修女的称呼 涟漪：细小的波纹 鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样一个挨一个地排列着多用来形容房屋密集 通宵达旦：从天黑到天亮整夜 顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼 满山遍野：遍布山野形容很多 荡漾：（水波）一起一伏地动 峰环水抱：山水包围着指环境幽雅 遐思：悠远地思索和想像 按捺：抑制 老成持重：经历多做事谨慎稳重 固执己见：坚持己见不肯改变 忍俊不禁：忍不住笑 晕头转向：形容头脑昏乱 窥视：暗中察看 朗读交流 分角色朗读课文：（略） 研读剧本、评述人物 一、思考： 1、在众修女的眼中玛丽亚是怎样一个人呢结合剧本说说 她缺席每日必做的功课；她喜欢牲口；她爬树擦破皮衣服撕窟窿；她做弥撒蹦蹦跳跳嘴里还吹着口哨头罩底下留着一头卷发修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时可忏悔起来倒真心诚意她什么事都拖拖拉拉就是吃饭挺准时；她爱唠叨叫人难捉摸；她总是坐不住听不进别人的话 2、在众修女们的眼中什么样的玛丽亚才会符合她们的要求呢 只有循规蹈矩保持严肃沉静才能让她们接受 3、玛丽亚会顺从大家要求去求得大家的满意为什么 不会在剧本的最后当她发觉大家严肃的注视着她的举止时连忙放慢了砰然作响的脚步还小心翼翼的窥视身边的人看到大家都严厉的看着她她就摇摇头无奈的走了 4、试用一个比喻句形容一下你心中的玛丽亚（形象及鲜明的个性）（学生发言：略） 第二课时 品读课文： 1、课文开头如何交待环境描写对烘托人物起了什么作用 环境描写：巍峨峥嵘的阿尔卑斯山挺拔的松树漫山遍野云雀声声啼唱高高的山巅上尚未化尽的残雪斑斑点点山风阵阵呼啸 作用：开头的环境描写洋溢着清新自然、无拘无束的气息成为主人公出现和活动的背景与玛丽亚的纵情歌唱相映衬情景交融有力的烘托出人物的内心世界及性格：天性好动、无拘无束、自由自在、活泼乐观 2、根据课文构思一个电影镜头：（学生闭目静思教师舒缓朗读） 电影以富有奥地利特色的地方风光的描写起始由远而近层次渐近向人们展现了巍峨峥嵘的阿尔卑斯山漫山遍野的挺拔的松树声声啼唱得云雀高高山巅上尚未化尽的斑斑点点的残雪阵阵呼啸的山风风声回响的旷野；山麓下风环水抱的萨尔兹堡高高低低、鳞次栉比的房屋坐落在绿树浓荫中的庄严肃穆的修道院以及山坡上的草地、小树林和小溪在富有诗情画意的景致中让主人公渐次“亮相”：推出玛丽亚活跃的身影响起玛丽亚动人的歌声呈现玛丽亚细微的动作、表情使人们在剧本中初识女主人公玛丽亚就感受到她生动鲜明的形象 （学生发言：勾画出感受最深的画面共同欣赏） 3、教师讲解画面感：画面感是影视剧区别于其他文学体裁的基本特点影视作为视觉艺术是由画面构成的与之相应影视剧本除了人物语言描写之外主要运用环境描写和人物动作、表情描写来刻画人物和表现事件使之能转化为视觉形象或读者头脑中相像的视觉形象这就是我们所说的影视剧本的画面感因此影视剧本注重可以转化为视觉形象的描绘性语言而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写以及对玛丽亚和中嬷嬷的动作、表情描写都具有生动的画面感同学们以后读剧本时注意体会 4、课文那些地方是对女主人公形象的正面描写些是侧面描写有什么艺术效果 （讨论各抒己见言之有理者受鼓舞） 第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形是对玛丽亚形象的正面描写第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱则是侧面描写 第一个场景通过优美景色的陪衬和玛丽亚无拘无束自由自在的活动与歌唱使观众在和谐优美的曲调中进入作品的意境之中与作品主人公一起思想一起欢乐玛丽亚的歌唱也具有很强的抒情性歌词内容不仅表现了她对音乐的热爱和天赋而且展露了她丰富的情感、美好的心灵揭示了她活泼自由的天性 第二个场景通过对话式的侧面描写来塑造玛丽亚的人物形象对唱内容着重玛丽亚的日常举止、由嬷嬷的口中道出玛丽亚的种种表现以及她们对玛丽亚的看法、态度从她们眼中映