语文教案－墨池记.doc

语文教案墨池记 教学建议 一、文章主旨 文章从记述墨地遗迹入手指出王羲之的书法达于精妙的境界是“以精力自致”并非出于“天成”从而阐明了任何成就的取得都要依靠勤学苦练的道理勉励人们刻苦学习提高道德修养 二、结构内容 墨池记是“记”体按照“记”体的格式先记地点次写景物或传说再写事情然后写功用或影响最后说明作记原由由此本文可分为三部分 第一部分（第1段）首先直接说明墨池的所在接着指出古迹不实然后强调不由天成而须“以精力自致”由物及人题小意宏发人深省第二部分（第2段）交代作“记”缘由讽谕宣扬不当 第三部分（最后一段）交代写作时间、作者属于“记”这种文体的固定体例 三、以小见大的构思 这是一篇杂记作者由墨地的一个传说引发出学习必须勤学苦练的道理；再由学习书法推及到道德修养；最后又由“人有一能”尚为后人追思不已推及“仁人庄士之遗风余思”必将永远影响后世步步推进层层深入给人以深刻的启示本文题目不大但文章紧扣“墨池”这个中心通过王羲之墨池的具体事例来阐明道理生发广开拓深使文章中心突出不生枝蔓而内容丰富收到以小见大的效果 四、鲜明突出的中心 本文是一篇杂记但杂而不乱结构严谨章法细密条理分明层层相生文章先由墨池故迹推出人的能力是靠“以精力自致”并非“天成”的结论再从学不可少推出要深造道德需要付出更多的努力；后又从王教授求文想到“虽一能不以废”又从人有一能“而使后人尚之如此”推出“仁人庄士之遗风余思”对后世影响会更大文章边叙边议层层生发纵横开合曲折尽意如关于王羲之的墨池大概在当时就已不止一处作者既为临川墨池作记据此考据一番也是符合“记”这种体裁的写法的但是作者只用“岂信然邪”一笔带过不去节外生枝而是顺此引导人们去推究王羲之是否只是在“倘佯肆恣”之余才练习书法的然后一语破的地说明道理从全文看来记事是次、是略说理是主、是洋道理虽然因事而发但说理是目的记事是手段这样安排结构文章的主题显得鲜明突出 五、平实含蓄的语言 墨池记是曾巩杂记中的佳作也是他散文创作中有代表性的作品体现了其文从容平实、委婉严谨的风格特色历来为人们所重视沈德潜评此文说：“用意或在题中或出题外令人徘徊赏之语言精练自然笔调委婉有致一篇不足四百字的短文有叙事有议论内容丰富得益于其语言之精练；文章不重辞藻雕饰显示出平实、自然的作风；多用诘问语气但却不大声色多以测度语气出之给人纡徐从容一唱三叹之感使得文章亦婉转含蓄富有启发性 六、设问句的运用 本文中运用了不少的设问句于委婉含蓄中富有发人深思的无穷意趣如：岂有消样肆恣而又尝自休于此邪（莫非他在随心所欲、纵情漫游途中在这临川歇息停留过）此处用设问推测的语气指出他曾到临川一带也就是间接解释了临川城东为什么会留下墨他遗迹的原因补充说明了临川墨池的来历再如：“推王君之心岂爱人之善虽一能不以废而因以及乎其迹邪”（我推测王君的心意难道是由于他喜爱别人的长处即使只是一技之长也不让它埋没不闻因而连他的遗迹也一并重视）用此设问推究王盛良苦用心同时也表明作者写这篇“记”的深意所在不仅仅重视遗迹而更重要的是“劝其学者”勤学苦练以成大器 七、教学方法建议 1.文章名为墨池记但是作者的写作目的并不单在状写墨池而是意在劝学教学时应引导学生整体把握课文内容以便理解文章的真正写作意图 2.自古以来有关王羲之的故事广为流传教师可以多搜集一些相关内容讲给学生听以增强学习兴趣 3.在疏通文字、理解课文内容的基础上教师可以启发学生再找一些勤学苦练的古代故事在班里交流以培养学生刻苦学习的精神 教学设计示例 一、明确目标 疏通大意理解寓含其中的作者的观点学生畅谈各自看法加深理解 二、整体感知 这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的记述墨池所在地及其来历点出王羲之临池学书的传说论述王羲之书之善虽“以精力自致”而”非天成”指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够进而点出欲深造道德应加倍勤奋学习概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的经过推究王君的用心借以勉励学者努力深造 三、字词学习 1.字词注音（略） 2.指出下列句中的通假字 而因以及乎其迹邪其亦欲推其事以勉其学者邪！ 3.完成书后练习二 4.解释虚词（略） 四、讨论分析 1.作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因 2.抚州学官王君书“晋王石军墨池”六字于楹柱间的目的 3.画出文中的设问句诵读体会设问句在杂文中的作用 五、总结、扩展 本文从墨池落笔结合王羲之“临池学书池水尽墨”的传说指出王羲之的书法之所以取得卓越的成就完全是“以精力自致”的结果而并非出于“天成”进而推及学者深造道德更应该加强