数学打电话评课稿.doc

数学打电话评课稿 打电话这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容本节课叶老师教态自然教学语言风趣幽默数学语言表述精准学生学习兴趣浓厚学习效果好整堂课教学目标明确重难点突出十分注重学生的自主尝试、自主探索注重动手操作充分体现了教师是学习活动的合作者体现了新课标理念让我受益匪浅下面是对这节课的简单点评 一、三维目标得到有机整合 教学目标的变化体现了新课程最大的价值取向以往教学目标比较单一过于注重基础知识和基本技能忽视过程与方法、情感态度和价值观隐性目标本节课的三维目标得到有机整合一方面注重对学生基础知识的传授对解题方法的探究和对数学思想方法的渗透另一方面学生的学习兴趣、探索精神得到了很好的培养整堂课围绕探索尽快通知到每个人的打电话方案活动培养学生的动手操作能力、观察分析能力、合作交流能力尽可能让学生自己获取知识让学生体验到探索活动成功的快乐 二、教学设计独具匠心注重思想方法的渗透体现数学本质思维训练到位 打电话这是一节数学实践课是结合学生生活中熟悉的素材从具体情境问题出发设计一个打电话的方案通过画图等方式并从中寻找最优的方案发现打电话中隐含的数学规律打电话让学生在解决问题的过程中体验优化；通过画图等方式发现事物隐含的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用叶老师教学设计独具匠心很会把握教材、挖掘教材变枯燥的数学为快乐的数学引导学生步步深入学习知识课始叶老师根据学生最直接的思维得出一个一个的通知要15分钟；接下来叶老师问“怎样通知会节省时间”这一环节注意引导学生围绕自己的发现进行深层次地思考并通过猜想、验证使学生感受到“同时通知会省时间”；最后通过刚才不同的设计所用的时间不同紧接着追问“怎样通知会更省时间”把学生的思维又带到了更深的层次经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间”学生的理解与认识是一个逐步递进的过程其“逐步优化”的线索是相当清晰的取得了较好的效果 三、让学生经历探索的全过程学生的主体地位得到落实 建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递而是学生主动地建构知识的过程”因此学生在探索过程中不是被动的接受者相反应主动地建构知识的意义叶老师的这节课是从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始激发了学生的探索欲望让学生在探索活动中观察、分析、归纳从中发现规律进而应用规律解决问题最终促进学生知识的内化打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现不是老师“给予”的不是学生被动接受的而是在老师的引导下学生积极主动参与探索活动通过动手、动口、动脑发现的是学生自己悟出来的是主动获得的 四、注重学生动手实践、自主探索、合作交流 数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式让学生动手操作可以强化感知并在头脑中形成表象有助于把抽象的数学知识形象化、具体化易于学生接受；同时有助于调动学生学习的积极性使学生生动、活泼、主动地学习本节课叶老师精心选择身边的素材当教具、学具让学生通过在题板上摆棋子、画图培养学生的动手操作能力然后再用老师精心设计的课件演示使学生看到的更直观、更形象、更能亲身感受让学生通过合作交流自主探究式学习收获知识充分发挥小组合作作用让学生通过协调配合认践和探索自己找出答案或规律让学生尽可能的在课堂上表达自己的想法给学生活动的、讨论的、合作的和表达的机会；尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达出来注重学生课堂