《金属的化学性质》说课稿.doc

金属的化学性质说课稿 教版必修1第三章第一节金属的化学性质之钠说课稿 探讨“问题导学法”在课堂教学中的应用 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好受学会理事会的委托今天我在这里进行人教版高中化学必修1第三章第一节金属的化学性质第一课时钠的说课旨在与大家共同探讨“问题导学法”在课堂教学中的一些应用方法 教学理念：新课程理念下我们倡导“教师是学习的主导、学生是学习的主体”学生的学习是学生自主性和能动性不断发展和提升的过程“问题导学法”正是体现这一新课程理念的课堂教学模式之一它突破传统的以讲授学科知识为主的封闭式教学模式而是教师为学学生提供学习资源提出问题师生共同探讨、分析问题、解决问题本节课运用“问题导学法”教学以“问题为中心”启发学生自主学习、合作学习、探究学习达成教学目标 一、说教材 金属的化学性质是人教版必修一第三章第一节的内容是系统学习元素化合物知识的起始通过本节的学习既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料;又可以为在必修2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础 本节学到的钠是一种典型的金属元素也是高中阶段学习的第一种金属元素本节内容的学习对以后其他金属元素的学习具有指导性作用为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法基础 二、说教学目标 1、知识与技能目标了解钠的主要物理性质和化学性质认识钠的还原性描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象书写反应的化学方程式 2、过程与方法目标通过钠与水反应的实验初步学会了有序的实验观察方法;体验了科学探究的一般步骤;训练了实验能力和思维能力 3、情感态度与价值观通过问题讨论和实验的过程感受学习化学的兴趣树立严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的意识 三、说教学重难点 重点：从钠的原子结构特征认识金属钠的化学性质 难点：金属钠与水反应的探究与分析 四、说教法 (一)、问题导学法教学切实提高课堂教学有效性设计合理的层层递进的问题通过问题来学习在学习中生成问题解决问题以“问题为中心”是本节课教学设计的一大特点 (二)、实验教学突显学科特点分组实验让学生有机会亲身感受化学反应的奇妙;实验设计锻炼了学生创新能力 五、说教学过程 (一)、情境导课提出问题一 多媒体播放视频剪辑火光中的生死隔离当画面静止在“金属钠”三个字时利用一句视频中的原话抛出本节课第一个问题：火灾中金属钠的出现为什么会令消防人员感到可怕?同学们思考后回答：可能是因为现场消防水源不足吧于是我补充了两张现场的照片(手持高压水枪的消防队员和整齐待命的几十辆消防车)也就是说现场并不存在这个问题因此同学们继续猜测他们已经猜测到可能是由于钠会与水反应所以不能用水去救火但是他们想象不到这十吨的金属钠遇水后的威力有多大因而就不能真正理解问题中可怕两字的含义了 (二)、实验模拟回答问题二 于是我提出第二个问题:在火灾现场钠遇水会有什么危险?为了更形象的说明问题我在实验室模拟这样一个实验场景(播放模拟实验)此实验反应非常剧烈随着学生“哇”的一声惊叹我想他们已经深刻理解了这十吨金属钠的出现对当时正准备用水来灭火的消防队员的可怕程度了 (三)、分组实验探究问题三 此时学生的情绪逐渐高涨兴奋点已被调起他们迫切的想知道“钠遇水为什么会爆炸?”这也是本节课的核心问题接下来同学们围绕这个问题展开了探究大家首先从理论上提出推测根据以往的知识经验同学们做出了如下推测：1、反应放热在有限的空间内积聚大量的热引起爆炸2、产生气体有三种推测有同学认为是氧气氧气是助燃性气体加剧燃烧和爆炸;也有同学认为是氢气氢气是可燃性气体达到其爆炸极限引起爆炸也有少部分同学认为可能是氧气和氢气的混合物理论推测之后并进入了实验探究环节由于本实验有一定的危险性因此在实验前我给出下列的提示(播放提示)同时我提醒大家要从一开始就仔细观察每一步实验现象并认真做好记录实验结束后同学们总结了自己观察到的实验想象由于此时学生们还未形成全面、有序的实验观察能力大部分小组只观察到钠与水反应的现象而忽视了取钠和切钠过程的观察于是我引导学生从一开始整个实验过程并补充了取钠和切钠的演示实验最后我和学生们一起在以下几个方面做出了实验小结：1、钠保存在里;2、切开钠表面后观察到什么现象?发生了什么化学反应?;3、钠与水反应有什么现象这些现象分别说明钠的什么性质?;4、通过本次实验你能总结出钠的物理性质?;5、大家对问题三的猜测是否正确? (四)、创新实验探究问题四 通过亲自实验证实同学们的两个推测反应放热和产生气体都是正确的此时同学们异常兴奋自己的推测得到了证实收获了成功的喜悦与此同时他们迫不及待的想知道“钠与水反应产生了什么气体?”因此就顺势过渡到下一个探究环节在设计实验方案之前有同学发言：老师我认为在钠与水的反应中钠的化合价升高那么必然有元素化合价降低经过分析只可能是氢元素由+1降到0价因而我认为产生气体只能是氢气他的话立刻引起了满堂喝彩学生能用刚学过的氧化还原反应的知识来解决新的问题也是我所想始料未及的因此接下来就是学生们用自己设计的实验来验证钠与水反应产生的就是氢气以下就是学生设计的两个方案图在对其进行评价后我演示了自己的实验方案通过和课本实验进行对照使学生充分认识到对课本实验进行简化和改进的必要性实验进行到这里让同学们解释钠与水反应发生爆炸的原因便水道渠成接下来的环节是学生们通过实验验证钠与水反应产生氢气外还生成了氢氧化钠的结论他们分别采用了石蕊试剂、PH试纸和CuSO4溶液等方法 (五)、继续视频引出问题五 通过上述探究学生的情绪渐渐平息下来于是我话锋一转说：现在老师还有一个消息不得不告诉大家在火灾现场让消防人员可怕的因素还不仅仅是不能用水去救火还存在着一个可怕的隐患课堂上一下炸开了锅看的出他们急切的想知道另一个隐患(继续播放视频)看完后学生们马上意识到现场高温就是另一个隐患自然过渡到下一个问题：钠遇到高温会有什么样的危险?演示改进实验后我做出解释钠在酒精灯的温度下就可以着火燃烧更何况是现场的高温下在后面的学习中我们会学习到钠在空气中燃烧的产物过氧化钠遇到CO2和H2O会产生O2加速燃烧因此灭火时不能用水和现场降温是关键此时学生们迫切想知道消防人员是扑灭这场大火的于是我顺势给出如下旁白：消防人员采用了含水较少的冷泡沫对大火实施覆盖式扑救并严格把守冷冻车间储钠的仓库经过近百名官兵三个多小时的欲火奋战终于熄灭了这场大火 (六)、究其本质总结问题六 在学习完钠和氧气、水的反应之后学生已经认识到钠是一种活泼的金属于是我顺理成章的提出问题：钠具有如此活泼的性质本质的原因?通过分析钠原子的核外电子排布及钠在金属活动性顺序表中的位置我们得出结论：金属钠的化学性质