教科研课题有效开展教学反思的途径方法研究.doc

附件1：课题编号安阳市基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 有效开展教学反思的途径方法研究 学 科 分 类 综合类 主 持 人 姓 名 所 在 单 位 内黄县二安乡第二初级中学 填 表 日 期 2015年4月16日 安阳市教育教研信息中心制一、数据表课题名称有效开展教学反思的途径方法研究主持人姓名XXX性别男民族汉出生年月行政职务专业职务中教一级研究专长中学语文工作单位全称内黄县二安乡第二初级中学联系电话 电子邮箱邮政编码456383主要成员（此处不填主持人）姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位XXX男1975.9 中教高级内黄县二安乡第一初级中学XXX女1974.12中教一级内黄县二安乡第一初级中学XXX女1968.8中教一级内黄县二安乡第一初级中学XXX女1973.10中教一级内黄县二安乡第二初级中学XXX女1972.8中教高级内黄县二安乡第一初级中学最终成果形式研究报告计划起止时间2015年5月至2016年6月经费预算 5000元2、 课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一问题的提出：在当前深化基础教育课程改革、全面落实素质教育的关键时刻，培养一批综合能力强，并不断成长的教师队伍无疑是落实各项改革措施的重中之重，有效的教学反思便是解决这一问题的主要方法。而有效开展教学反思的途径方法的研究则是教师成长的一把金钥匙，具体来讲此课题研究的意义有以下几个方面：1.这项研究，能进一步提升教师的业务水平和教学能力，对每位组员来说都是一种锻炼。经历这样的过程，对于教师分析、把握及驾驭教材的能力都将会是一次质的飞跃。2.经验和成果可以分享。有效开展教学反思是教师成长的核心动力，这项研究将使课题组每位成员乃至全校及外校教师都能受益，从而大幅度提高他们的业务水平。3.提高教学质量。这项研究的最终受益者将是学生，他们的综合素质的提高是我们教育的终极目标。“水涨船高”，教师综合素质的提升将会带来学生综合素质的提升。总之，寻求有效开展教学反思的途径方法，提高教师的反思能力，意义非凡，正如于澜教授所言：“一个教师写一辈子的教案，不一定会成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”二核心概念界定：“教学反思”，是指教师在教学过程中通过教学监控、教学体验等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，它具有实践性、主体性和创新性。实践性是指教师职业成长是通过教学反思在教学实践中完成的；主体性是指教学方式、教学理念等是通过教师主体认知加工而实现的，既有主体的认知因素的参与，也有非认知因素参与；创新性则是指教师通过不断地怀疑自己、否定自己并进而超越自己而言的。“有效教学反思”，就是教师自觉地把自己的课堂教师实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而提高自身的业务素质，改进教学实践，提高教学水平。“开展教学反思”，是指教师以积极主动的态度把教学反思常态化，把它作为教学的必要组成部分来看待。“有效途径方法”，是指教师为做好教学反思而采取的细化的、可操作的各个环节、各种措施及手段。三国内外相关研究状况：目前教学反思中存在的问题1、教学反思成“苦差”学校对教学反思作出了硬性规定：每节课后都必须在教案本上写出教学反思，这样一来，本应是积极主动的自我提升的教学反思就变成了“苦差”，教师们就采取消极的态度来对待。大部分反思都成了冠冕堂皇的官腔，如“没有突出主体地位，需要进一步端正教学思想，加强学习”、“课堂上讲解、分析偏多，以后要注意改变教学方式，让学生充分地自主学习”、老师们认为反正检查的时候，只要有就行，没有人会认真看反思的内容。2、反思停留在个体行为上目前，很多教师的教学反思只是停留在个人层面上，是一种个体行为。囿于个人的空间进行反思，难免会有“不识庐山真面目”的遗憾。3、过于关注反思的过程教学反思的目的是为了找出已完成的教学中的不足，避免以后犯同样的错误，反思后的教学应该能超越反思前的教学。但现在的反思，往往过于关注反思的过程，关注于怎样进行反思，而对反思的结果却很少顾及，对反思后能否实现教育教学的超越很少顾及。4、教学反思忽视了学生很多教师在写教学反思时，着眼点大多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎样教”这一层面，对“学生的反应”进行反思的并不多。5、将反思写成总结一些教师写教学反思与写教学总结一样，如对某一教学阶段或一个教学单元的教学情况进行回顾与总结，肯定这一阶段的教学成绩，寻找不足。这类“反思”的主体成分主要是检讨阶段性教学的得与失，是对教学工作的自我评价。这种形式的“反思”不是真正意义上的教学反思。20世纪80年代以来，世界上很多国家强调培养教师反思能力的教育思潮迭起，并提出了各种不同的培养方式，但具体指导性对于我们来讲不太强。目前，国内对教师教学反思的研究相对来说比较薄弱，虽然关于教师教学反思的介绍性文献已有发表，但对于有效开展教学反思的途径反法的研究还相对较少。四研究的目标和内容：为寻求有效开展教学反思、提高教师反思能力的途径和方法，特拟定以下几方面研究内容：1课前反思。不同的教学观，必然造就不同的预设教案，而课前反思则能进一步明确教学目标，并看教学思路设计是否与学生实际水平相吻合，力求“防患于未然”。2课中反思。课堂是否“有效、高效”是课中教学反思的重要问题。既需要反思原来设计的成功之处，也需要反思设计的失败之因，并从具体教学突发状况的处理方法中吸取经验教训。3，课后反思。这时主要围绕教学设计与课堂教学实际而展开，集中聚焦教学中的得失以及值得回味的内容、环节。此时，是教师的经验与实际的融合共生而形成的反思，是最能提高教师业务素质的最关键阶段。五研究的方法和措施1.研究方法（1）行动研究行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径,研究课题确定以后，我们就可以围绕这一课题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。（2）问卷调查 问卷调查可以调查学生，学生是学习的主体，他们对课堂最有发言权，调查学生对当堂课的看法，是指导教师反思自己，扬长避短的好方法。问卷调查可以调查听课的同仁，作为听课人，他们是旁观者，他们能清楚地看到课堂流程，能客观地有时甚至是高屋建瓴地评价一节课，他们对课堂也有发言权。另外调查同行还可以看看他们的想法和做法，也有助于我们对材料的收集。 （3）经验总结吸取教训，总结经验，丰富课题组材料，指导教学，提升自己。2.研究措施(1)全组同志加强对相关教育科研理论的学习，邀请市教研室专家进行指导，为课题的研究打基础。(2)、任课教师每节课后，应写出相应的教学反思，单元测试后全组共同分析学生在试卷中出现的问题，汇总后找出共性，从这些共性中反思本单元教学中的成功与不足。(3)、任务落实到人，确保人人参与，定期检查任务完成情况。（4）、加强研讨，及时纠正课题研究过程中出现的偏差，确保课题研究沿着正常的轨道进行。六研究的创新点：1.探索反思方法，提高反思效率。2.发散反思思维，拓宽反思领域。3.整合反思成果，反哺教学实践。3、 完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）1、 课题组成员的研究与分工 XXX：内黄县二安乡第X初级中学副校长，本科学历，中学一级教师，担任中学语文教学，二十多年来长期从事一线教学工作，业务能力强，曾获市优质课教师，2013年所著论文在语文教学中开发学生的创造性思维在CN级刊物西江月上发表，另有多篇论文在省市教育学会交流中获奖。 XXX：内黄县二安乡第一初级中学教师，本科学历，中学高级教师，担任中学数教学，具有23年的一线教学实践经验。教学思路创新，教学方法独到，前瞻意识强。市、县优质课教师，多篇论文获省市一等奖。 XXX：内黄县二安乡第一初级中学教师，本科学历，中学一级教师，担任中学化学教学，教龄23年，爱岗敬业，业绩突出，2009年被评为“全国优秀教师”;2013年获市优质课教师、多次获县优质课教师;论文：2012年9月在化学教学中培养学生科学探究的学习方式获省一等奖，2013年小议化学概念教学获省一等奖。 XXX：内黄县二安乡第一初级中学教师，本科学历，从教27年，中学一级教师，担任中学历史教学，教学理念先进，多次获县优质课一等奖，2007年所撰写的论文在思辨中双赢发表于教育时报，制作课件多次获市优秀课件，先进事迹载入“安阳教育信息网”。 XXX：内黄县二安乡第X初级中学教师，本科学历，中学一级教师，担任中学语文教学，有二十年的语文教学经历。所写论文农村初中语文教学的困境与突破曾获省级论文一等奖，两次被评为市优质课教师。 XXX：内黄县二安乡第一初级中学教师，本科学历，中学高级教师，担任中学地理教学，安阳市优质课教师，具有27年一线教学实践经验，教学成绩突出。二、研究安排1、展开调查，有效收集教学反思途径和方法。（1）我镇教育教学反思途径和方法的调查。我镇采用表格式教案已经有四年时间，在表格式教案中有一栏就是“教学反思”。我们课题组首先要对身边教师的反思内容做一个详细全面的调查，看看教师都反思了了什么，归类整理，找出共性再具体研究。（2）外出听课走访同仁名师展开调查。我们经常走出去到外校、外地取经，在取经的过程中，原来没有侧重于教学反思的探讨。在课题研究时期，我们课题组成员要有目标、有侧重，主动与兄弟学校的教师探讨这一问题，看他们有什么高招，拿来为我所用，或为我们借鉴。（3）查阅资料，调查学习。重新梳理新课程中有关教学反思的资料，哪怕是只言片语，展开研讨，从中悟出真谛；利用报刊、教学论著筛选有关教学反思方面的信息，整理归类，以便在教学中实践；利用网络等现代化媒体手段收集整理教学反思方面的信息。2、实践探究课题组在调查研究的基础上，还要努力实践。教学反思可以时间为轴反思，时间轴设定为课前课中课后。教学反思还可以从教学的主体去反思，譬如，教师对自身教学行为的反思，对学生学习认知的反思。教学反思从反思的对象上可分为对教材的反思、对教学方法的反思、对作业练习的反思等等。3、多措并举，保障课题组研究的时效性。（1）学校领导明确要求年级组定期交流教学反思的途径和方法，课题组成员深入到年级组参与交流学习。（2）学校教研组开展专题讨论，控究教学反思的途径和方法。（3）学校建立教师教学反思交流的局域网、微信群，保证信息渠道的畅通。4、总结提升通过探索实践，挖掘出更多的教学反思的途径和方法，使教学反思有用、有效，通过反思能迅速提高课堂教学水平，提升教师自身素养，使课题组成员能迅速成长为专家型教师。三、预期成果1、课题组成员能了解教学反思途径和方法的多元性、多样性，并能熟练运用一些反思途径和方法，提升自己的教学水平。2、课题组成员能推行教学反思，指导其他教师进行教学反思，一个组员带动一片，甚至推动一所学校教学工作的发展。3、课题组成员人人都能撰写出高质量的教学反思成果论文，互相交流，共同提高。四、参考文献1、现代教学基础理论 谢利民郑百伟著 上海教育出版社。2、新课程有效课堂教学行动策略。韩立福著 首都师范大学出版社3、教育课题研究导引。王身佩著 河南人民出版社4、新课程师资培训精要。钟启泉主编 北京大学出版社5、新课程中教学技能的变化。傅道春 齐晓东