教育学 坚持教学相长 提高教学质量.doc

坚持教学相长 提高教学质量 教学相长的问题,早在两千年前的 学记中就提出来了。历代教育家对这个问题都很重视,并且从各个不同的角度作过论述。学记上说“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也。知困，然后能自强也 ,故曰教学相长也 ,” “教学相长”,这句成语是很好的,就是说通过教学,不仅学生得到提高,教师自己也得到提高。我想,要达到双方都有所提高,首先需要双方都抱一个虚心的态度。当教师的,经常记住马克思那句名言“教育者必先自己受教育”。“以己之昏香,焉能使人昭昭”,这个道理是很容易了解的。当学生的,先不要自满,“满招损 ,谦受益”,自古皆然。对老师,不要只看年青年老。“闻道有先后,术业有专攻”,只要在某一专业上有所长,就值得学习。也许在别的方面,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子” ,但这并不妨碍彼此取长补短,教学相长。 教与学二者之间是辩证统一的关系。这种辩证关系主要反映在整个教学过程中。在教学过程中教与学的关系怎样呢？首先要弄清施教的实质是什么。有的人把施教的过程理解为教师单方面的活动,学生只要听懂弄通教师传授的知识就行了。这种理解当然是片面的,教师在施教过程中,不仅要系统地、准确地、深入浅出地传授知识 ,而且要千方百计地培养,调动学生的学习积极性和主动性,把学习的主动权“授于”学生。教师的指挥权与学生的主动权紧密结合,这就是教师在教学过程中发挥主导作用的一个极为重要的方面。教师在施教过程中,必须按照人们认识事物由浅入深,由具体到抽象,由简单到复杂的规律，引导学生开展积极的思维活动,使学生不断提高分析问题,解决问题的能力。我国古代教育家孔子曾指出，教育学生应循循善诱,做到“不愤不启,不啡不发”,意思是不到学生对学习中的问题,经过了刻苦钻研仍然弄不清楚的时候,教师不去启发。不到有了收获但还感到不满足的时候,教师不去引导。十七世纪欧洲的著名教育家夸美纽斯主张力求尽量“燃起学生的求知渴望和学习热情。”伟大的鲁迅从事教育工作时,正是进行启发教学的典范。有的同志把鲁迅的讲授艺术概括为“启发学生,循循善诱，重点突出,详略得当，语言生动,妙趣横生，语言之外,辅以图画 。”以上这些,充分说明了教师在教学过程中单纯的传授知识是片面的,更重要的是要启发学生积极思维,把教师的主导作用与学生的主动性和积极性结合起来。其次要弄清学习的实质是什么。有的人把学习的过程理解为学生“吞咽”现成知识的过程,把学生的脑袋当作被动的装知识的“容器”来看待。这样理解同样是片面的,因为学习是一个过程,它要经过接受,消化老师所讲授的知识,把书本上的,教师讲的东西转化为自己的东西,只有经过“咀嚼”融汇贯通了的知识,才是真正掌握了的知识,那种飘飘然,欣欣然,不知其所以然,满足于生吞活剥,人云亦云甚至不知所云的学习态度是非常有害的。我们应当承认在学习的过程中,尽管人们在知识基础,接受能力,学习方法等方面存在着差别,但人的主观努力,却是决定性的因素。事物的发展,内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因要起作用,必须通过内因。一个人的卓越成就与别人的帮助分不开,但主要是靠自己发挥勤奋刻苦,锲而不舍的学习精神。前人创造的科学知识,都是辛勤劳动的结晶。社会主义新时期的青年,应该做科学知识的主人,而不应该做它的“奴隶”。教学过程的本身就是提高的过程。课后,教师有所提高,学生有收获,也就达到了教学目的。以往课堂上总是教师演主角,学生没有发言的机会,师生之间不能交流,所以也达不到教学相长的目的。师生怎样交流呢？我认为,我系有些做法是值得提倡的。首先,课后教师常跟学生接触,相互交流自己的看法。另外,就一些专题召开课堂讨论会。例如,我们在上俄国文学史时,先后以十九世纪“多余人”形象、托尔斯泰复活中聂赫留多夫、玛丝洛娃的形象等专题展开讨论。师生围坐在一起各抒己见、畅所欲言,学生有不正确的观点,老师及时给予纠正。这样做既给了同学们发言的机会、活跃了课堂气氛，又使师生之 间的关系更加密切了,达到了相互交流、共同提高的目的。在教与学这一对矛盾中,教是矛盾的主要方面,学是矛盾的次要方面。教师在教学过程中,要发挥主导作用 ,这种主导作用,特别重要的一个方面是启发学生积极思维,调动学生在学习过程中的积极性和主动性。教师的主导作用只有通过学生的积极性和主动性,才能更好地发挥出来。同时,教师在教学过程中,既要通过备课 ,讲课,使自己积累更多的资料,掌握更多的知识,并且经常总结教学的经验教训,不断改进教学方法,提高教学水平更要注意向学生学习,从学生中汲取“营养”,这样才能更快地提高自己的业务水平,也才能有助于提高教学质量。 坚持教学相长,就能稳步地提高教学质量。那么,我们在教学过程中怎样才能做到这一点呢？注意研究解决以下几个问题是非常必要的。 一、要正确认识和自觉运用教学的客观规律,我们办任何事情都应该按客观规律办事。搞教育工作,如果只凭主观愿望,不从实际出发,不遵循教学的原则,不彻底肃清林彪,“四人帮”极左路线的流毒,提高教学质 量就会成为一句废话。 二,要不断改进教学方法。学生知识的充实与巩固,学习自觉性的养成 ,首先和大部份是依赖于教师的。学生从不知到知 ,从知之较少到知之较多,以及教师讲授的思想政治方向,都是由教师起决定作用的。教师在施教中,应该进行各种不同方法的试验对比,既要求有成功的经验,也允许有失败的教训,通过教学实际总结出一套符合教学规律,适合学生特点,利于早出人才，多出人才的好方法来。 三,师生要适当地开展教学研究活动。同一专业但教不同课程的教师商量研究,教同一课程的教师更应该商量研究,老师和学生之间也要提倡商量研究。在研究中,要注意取长补短,互相帮助，更要注意虚心向学生学习。 四,要提倡尊师爱生。教学过程是教师与学生紧密联系进行活动的过程,师生关系处理得好,对提高教学质量影响很大。在教学过程中,学生要尊重老师的劳动,要听从老师的指导和安排,对老师应该有礼貌同时老师也应从思想、学习 、生活等方面关心学生的健康成长,特别应该有高度的政治热情和责任心,敢于严格要求,引导学生走又红又专的道路。 五,不断总结不断提高。形势在不继地发展,情况在不断的变化,人们在客观实践中的认识运动永远不会完结。这种认识总是受到一定条件的限制,即使一个人的认识在实践中证明是正确的,也还要发展,还要继续认识,决不能停留在原有的水平上。特别是在今日,作为教育科学工作者,应该坚决响应党中央、华主席“极大地提高整个中华民族的科学文化水平”的