家长会的发言：我的家教小故事.doc

家长会的发言：我的家教小故事福建省宁化城东中学 杨宁锋大家好，班主任向全班同学征集家教小故事，邀请家长在家长会上发言，我女儿大力推荐我来讲讲，为了维护父亲的光辉形象，我就来讲讲，呵呵。我的家教故事，包括两个方面：首先是介绍一下，我周末骑电动车载着女儿郊游踏青的经过，然后再分析我的心得，其中包含的教育原理。郊游的路线图那天周六下午，和平时的周末一样，我骑上电动车，载着女儿，开始瞎逛。当我行驶在师范至中沙的新建大道上，发现左侧有一条新的柏油路，我就猜想应该可以左拐到锦绣华庭社区，我就和女儿商量左拐进去。到达锦绣华庭社区后，我突然想起：20年前，我曾经经鸡山-廖元（属于农村）-双茶亭，然后可以回到师范至中沙的大路上。于是，我也没和女儿商量，就开始行动了。首先，先右拐上鸡山，继续向前，渐渐走出城区，进入城郊乡的乡村。现在的村级公路，都是单行道的水泥路，比起20年前的砂子路，好多了，迎面扑来的是春意盎然的山村风光，有山林和田地，一路上，我和女儿哆哆嗦嗦，说着废话，往前行驶。突然，来到一个岔路口1，我犹豫了一下，本能的往前行驶。走了50米，我感觉不对，20年前的印象是往右拐，然后我把我的想法和女儿说了一下，我女儿说，干脆原路返回吧。我说，不行，不尝试一下怎么过瘾，于是，我掉头往右拐。接着，继续前进，行驶到我的同学家门口了，20年前，我到过，我和女儿说了一下，让我们放心了，原来担心走错路，继续往前。行驶到第二个岔路口2，我还是本能走大路，走了20米，又感觉不对，20年前的印象中，没有这么陡的坡，以致电动车骑不上去。我马上停下来，问问坐在路旁小屋的老大爷，老大爷耳背，问了好久，才模模糊糊知道点，然后调头，再往右拐，我女儿又建议我原路返回，我不同意，刚好路上遇到3位郊游的人，问问他们，确定方向正确，然后，就放心继续。不久，又来到第三个岔口3，我正准备停下来，问问当地人；我女儿说，还是往右拐，右边的路更旧，应该是主道；我也想，按方向推理，应该还是右拐，所以，也不问当地人了，直接右拐，继续。这个时候，电动车的电量已经不很足了，我和女儿说，如果走错方向，就得推车回家了，她说不担心，叫叔叔开车来接我们，看看，她比我还淡定。反正没有回头路了，原路返回肯定电量不足，我们于是一路上有说有笑，穿过一座养猪场，穿过小村庄，也看到有个成年男子骑着摩托车载着小女孩，迎面而来，看来，和我一样的父女也有，哈哈渐渐的听到了汽车的声音，原来接近了大公路了，到了双茶亭，终于舒了口气。就担心走错路，电动车没电，最后回到原出发地，师范附近。我问女儿，有什么感受？她说，屁股发麻了，其他没。整个过程就是这样，大概一小时的行程，挖掘一下，里面包含的教育理念：我觉得包含有三个教育理念，接下来，我说说：第一，父爱教育不可缺失我们知道，中国当今，甚至中国传统文化中，教育孩子的责任，更多的是母亲担当，父亲更多的是赚钱养家；父亲，即使在家，也是喝酒、打牌的多，陪孩子玩耍的父亲不多，主动带孩子去冒险的父亲少之又少其实，母亲主要是在生活起居上照顾孩子，属于殿后的性质，父亲主要是在人生的理念上引领孩子，如果孩子从小缺少父亲的引领，在青春期的时候，孩子就要挣脱母亲控制，就形成了逆反心理，但有很迷茫；反过来，如果从小父爱充分的话，青春期逆反心理就会轻微很多。第二，任何事物都有三个层次和一个辅助，这是我原创总结，教育成长也是如此我带女儿去郊游，首先可以看到、听到大自然的各种花草树木-这些都是体现物质性，最直接的东西其次，我和女儿一起去郊游，可以融洽父女之间的情感，可以和陌生人交流感情，比如问路，更可以感受到大自然的美好，这都属于感觉上的情感性，如果再升华一下，就是艺术了，这就是情商再次，灵商，灵商就是感悟，这次郊游，我问女儿有什么感受，她说没有，其实，感悟，对于小孩，确实说不出来，无法表达，但是，我想，她肯定在内心深处，能够感悟到大自然的奥妙，在春天，大地复苏，有青翠的树木，有雨后的小竹笋，还有映山红，春天来了，万物勃发，这些都是灵性，我想这点，她一定感悟到了。 我们的教育，往往注重的是低层次的智商培养，而对情商的培养不重视，而对灵商的培养，几乎没注意再次次，我再讲讲谋商，谋商，就是规则和思维；这次的郊游，也体现了谋商，本来就是绕圈，所以大思路来说，应该都是右拐，还有试错，还有走错就退回，也是思维在第一、二的岔路口上，是我决定方向，在第三岔路口上，是我女儿决定的方向，这需要思考，从三个岔路口上的总规律都是向右拐，符合最初的猜测三层次一辅助，是我这次郊游包含的第二个教育理论具体体现第三，教育的三种方法：传授、引导、点燃这次郊游，我一路上也和女儿说了很多貌似的废话，其实都不是废话，也是传授我的一些知识，俗话说，教人一瓢水，自己得有一桶水，中国的传统教育也定位于：传道授业解惑，所以传授有一定的道理但是。这种知识，技能的传授，在小学阶段，父母还比较容易搞定，到了初中，父母就难了，父母就几乎无法再继续辅导孩子的学业了，而孩子的主动性也得不到发挥，依赖性超强，所以，父母在小学过多辅导孩子学业的，到了初中，孩子将难以招架，这就是传授的局限为了解决传授的局限问题，我们就得引入引导的概念就和导游一样，导游就是利用自己熟悉的经验，去带领陌生的游客观光，而游客在欣赏的过程中，有了很多自己的主动性，所以引导比传授更高级。导游的层次越高，游客获得的也相应越多，如果游客水平比较高，甚至感受到的东西也比导游多，如果导游忽悠，甚至带你去购物，那么引导也会出错，还有， 如果导游自己本身也没到过某地方呢？他也不可能引导游客去，就会说，那里不好玩，建议大家不要去。还有，即使导游很能介绍某地风景好，但是游客只听不去，游客也没任何感觉，那就是说教了有的人不喜欢跟导游更喜欢自己随性游玩，是的，导游的引导，既是引领也是限制，所以说，引导也是具有局限性，还不如自己随性游玩自己随性游玩-这就是教育的第三种方法：点燃谁能够保证你的引导不出错，谁能够保证有的人的引导不故意使坏，洗脑，就是一种故意使坏的引导，过多的引导，没主见孩子对大自然的热爰是与生俱来的，不需要你去引导，所以，传授和引导都有局限，所以引入第三个教育概念：点燃。人，天生就有感悟能力，天生就有学习能力，不是白纸一张，我们只需点燃孩子内在的激情，唤醒孩子内在的本能，对人友善等需要引导，可对大自然的感觉不需要我们去引导，不然会限制他的思想，孩子自然而然，会去感悟世界，感悟大自然，多和大自然接触，并且呵护它们，哪怕一颗小草也不践踏，孩子看在眼里，久而久之点燃他内心的火焰。虽然，孩子暂时说不出所以然来，但是，感悟的信息永远留在了孩子的心灵深处，等需要使用的时候，就会重启，比如，这次开家长会，女儿就会建议我讲这个郊游故事，说明她的感受挺深刻的是的，点燃才是教育的根本和源头当然，传授、引导、点燃，各有各的优点，我们需要有机结合使用：传授，更多使用于智商，引导，更多使用于情商和谋商，点燃，更多使用于灵商，我国的教育，最缺少的就是灵商的点燃，才导致我国的创造力极差，灵商，是创造力的起点灵商，简单