新人教版数学五年级下册分数和小数的互化.doc

总备课第 44 课时单元四课题分数和小数的互化课时第 1 课时课型新授教 学内 容分数和小数的互化教材第97、98页的内容教 学 目 标1通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。2培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。3培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。重点难点理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。分数能不能化成有限小数的特征。教学准备投影教 学 程 序 和 内 容复 备一、创设情景，生成问题还记的分数与除法的 关系吗？分数的基本性质呢？ 二、探索交流，解决问题1、出示例1 把一条3米长的 绳子平均分成10段，每段长多少米？平均分成5段呢？学生先独立计算，然后用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学，分别板演310=0.3（米） 35=0.6(米)310=（米） 35=（米）讨论：能否把小数直接写成分数呢？如果能，怎么写？分组讨论，再试着完成课本第97页的“试一试”小结小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小数，就在后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意能约分的要约分。2、出示例2。把0.7，9/10，0.25，43/100，7/25，11/45这6个数按从小到大的顺序排列起来。(l）提问：这6个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数，再通分。提问：哪种方法比较简便？为什么？(2）大家先来看看，9/10、43/100写成小数分别是多少？问：很好！那分母是10、100、1000的分数怎样化成小数呢？师：分母不是10，100，1000的分数，该怎样化成小数呢？请同学们尝试着把7/25化成小数。（学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报交流。）可能出现两种方法：方法一：把7/25的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000的分数，再改写成小数。7/25=28/100=0.28方法二：利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。7/25=725=0.28(1)在让学生将11/25化成小数。学生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45不能转化成10，100，1000作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。）指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。11/45=11450.24(4）现在，你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗？学生独立完成。(5）小结：分数化成小数时有几种方法？引导学生概括出，一般方法是：用分子分母（除不尽时按要求保留几位小数）。特殊方法：分母是10，100，1000时，直接写成小数。分母是10，100，1000的因数时，可化成分母是10，100，1000的分数，再写成小数。(6）完成教材第98页的“做一做”。先让学生判断哪几个分数可以写成小数？哪几个分数可以化成分母是10，100，1000的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。三、巩固应用，内化提高1、把下面的小数化成分数0.5 0.8 0.07 0.65 0.3042把下面的分数化成小数（不能化成有限小数的保留两位小数）、3把下面相等的小数和分数用线连起来0.6 0.12 0.45 2.75 0.9 1.025、 、 、 、 4.把下面的分数化成小数，分别除到小数点后面第七位，看看化成的小数有什么规律、 、 四、回顾整理，反思提升本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时，可以直接把小数转化成分母是10、100、1000的分数，注意能约分的要约分。而分数化小数时，一般情况下是用分子分母，除不尽的按要求取近似值；如果分数的分母是10、100、1000，可以直接化成小数；如果分母是10、100、1000的因数，可以转化成分母是10、100、1000的分数，再改写成小数。因此，在做分数化成小数的题目时，要认真观察数的特点，灵活选择方法，使得计算又对、又快。【板书设计】分数和小数的互化例2把0.7，9/10，0.25，43/100，7/25，11/45这6个分数按从小到大的顺序排列起来.0.7=0.7 9/10=0.9 0.25=0.25 43/100=0.43 7/25=0.28 11/450.24 因为0.240.250.280.430.70.9 所以11/450.257/2543/1000.79/10 小数化成分数时，把小数写成分母是10、100、1000的