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XX思维决定作为心得体会 解放思想不是一道简单的方程式也不是一项阶段性、暂时性的工作解放思想永无止境贵在持之以恒必须制度化、常态化贯穿于一切过程下面是CN人才网为大家整理的XX思维决定作为心得体会欢迎参考 创新思维作为一种思维从根本上说还停留在认识的层面如果没有实践那么再好的思维也是空中楼阁 作为一个员工你习惯跳槽你一进公司就谈利益你一天到晚都想着几点下班什么时候放假作为初出茅庐者你知道老板是想你的?很多时候如果你想让老板得到你的赏识最好能以老板的思维打工 如果一个员工的思想不对那么这个员工学历再高能力再强也不可能成为一个好员工因为一个人的思维会决定一个人的行为一个人的想法会决定一个人的做法所以企业招聘员工最重要不是看员工的学历、年龄、经验、身高、长相而是看这个员工是否有一个好的思想观念 那么什么样的思想才是好思想呢?看一个员工是否好思想最重要的一点就是看他是否能站在企业的角度老板角度思考问题如果一个员工处处能为企业着想为老板着想那么即使这个员工只有初中学历也一样可以成为一个好员工 特别是在这个浮躁的社会大家都在急功近利追求自己的回报有多少个人还在为对方着想啊如果人人都强调个人的利益而忽视团队或企业的利益那么这个企业还能发展? 为什么现在很多大学生不受企业欢迎不是企业真的不要人而是企业害怕那些一进企业还没有为企业立下半点功劳就在跟企业老板谈利益谈回报的人更多学习资料请添加微信：z591635487 虽然大学生读了很多书有知识有文化但是这不能足已证明大学生就很有能力能为企业创造业绩啊老板在没有看到你的成绩之前凭什么给你那么高的薪资待遇呢? 一个要成长要成功就千万别计较人生的成功在于一生而不在于一时为什么有人打工一辈子还是打工仔而有人打工几年当上了老板其实影响一个人能否当老板关键要点不在于学历的高低不在于工作时间的长短而在于这个员工是否有老板的思维观念 一个员工看得是一个月的收获一个经理看得是一年的收获一个老板看得是一生的收获一个人能看多远决定了你能成就多少越是计较眼前得失的人越不会成长成功 人生的成功必须遵循因为定律要想成功必须先沉淀要想出气必须先受气要想抬头必须先低头要想出头必须先埋头要想得到收获必须付出代价可是大多数人却不愿意这样做当然也就与成功无缘 虽然这些是最基本的道理但是往往很多员工就没有弄明白他们一到公司上班不是在想着如何为公司创造价值创造财富而是想着我这个月工资是多少多久放假几点下班等等 如果一个员工以一个打工仔的思维方式在应付工作那么这个员工学历再高工作时间再长也不见得会有多少出息因为老板不欣赏打工者思想的员工对于一个不关心企业利益不控制企业成本不提高企业效益不承担企业责任不关心企业前景的员工那么你是没有晋升机会的 所以好员工必须有好思想你需要用老板的思维方式从事你的工作 同样的道理即使你是一个低学历的新员工如果你以主人的心态思考问题随时为老板出谋划策排忧解难那么有一天企业有什么好的发展机会老板第一个想到的就是你因为人都是相互帮助的越是为老板着想的员工越能得到老板的重用越是自私自利的员工越得不到老板的认可或提拔 多劳多得少劳少得不劳不得舍不得得不到这是最基本的做人道理然而有太多的员工就是做不到他们一天到晚就是在工作计较在报酬上比较总认为全公司人都占便宜就是他吃亏所以这种员工工作不愿意付出不愿意贡献他们害怕自己的付出得不到回报 可是越不付出越没有回报越没有回报他越不想付出恶性循环的结果就是自己最后被企业淘汰被市场淘汰 因此今天的求职者他们之所以失业不是他们能力不行而是思想不对更多学习资料请添加微信：z591635487 员工根本没有站在老板的角度考虑问题老板凭什么要你?因为企业不做慈善他们没有养你的义务一个新员工虽然你的学历很高在没有为企业创造业绩前你凭什么要高薪啊 你不承担责任凭什么要老板给你发无责任底薪啊如果你对自己的目标都没有信心完成老板又放心用你呢?所以这就是很多大学生找不到工作老板招不到员工的原因大学生要求老板先付出再工作老板要求员工先创造价值再支付报酬 当然根据市场经济的原理老板的做法是对的可是有太多的员工就是不讲道理因为他们根本不想对结果负责任所以导致老板不敢用因为老板是需要对客户的结果负责任如果客户对结果不满意他们是可以拒绝付款可是员工可以对结果不负责任却找老板要工资 如果企业招聘一群不负责的员工那么不仅企业不会发展甚至会拖垮企业所以老板宁可缺人也不敢随便招人这就是现在一边用工荒一边求职难的原因因为老板和员工的思想不一样他们必须对客户负责任否则企业无法生存 创新是现代社会出现频率比较高的一个词它是人类主观能动性的高级表现形式是推动民族进步和社会发展的不竭动力创新思维学习心得一个民族要想走在时代前列就一刻也不能没有理论思维一刻也不能停止理论创新当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要可以用很多创新的教学方法打破传统的教学 一、创设问题情境诱发学生创新意识 亚里士多德曾说：思维是从惊讶和问题开始的学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心而这一切又往往来自教师创设的问题情境在教学活动中教师有意识地设疑使学生能够因疑生奇因疑生趣进而去积极探究创新 如教学年、月、日一课时可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像问：小明今年13岁他已经过了13个生日小明的爷爷今年65岁了可是却只过了17个生日小明也想不明白你能帮助他?学生听了以后非常好奇纷纷讨论起来 又如在学习元、角、分的知识后运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点创设了虚拟商店的学习情境让学生当售货员和消费者进行仿真练习 二、抓住心理特征引发学生创新兴趣 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧和灵感兴趣是创新的源泉、思维的动力在教学活动中如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习更能激发学生创新的兴趣增强学生思维的内驱力 1.数学来源于生活生活又离不开数学所以巧用生活实例能引起学生的好奇与思考是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法如较大数量、较小数量、相差数量三者数量关系的教学课前可以让学生和家长一起去超市购买水果记下水果的重量或个数亲身体验购物情景课堂教学中让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系从中体验学习数学的意义由于是自己收集的数据又是生活中常常遇到的问题学生便会积极参与强烈的求知欲望诱发了浓厚的学习兴趣教师在进行教学时所取得的教学效果可想而知了 三、重视学生质疑激发学生创造火花 爱因斯坦曾经说：提出一个问题比解决一个问题更重要世界上许多发明创造都从疑问开始质疑是开启创新之门的钥匙所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节 要将质疑引入课堂首先应更新观念明确提问不仅是教师的权利更应该是学生的权利教师应引导学生在学习新知的基础上大胆质疑积极探索教师要一鼓励为主消除学生的畏惧心理热爱、尊重、理解和信任学生和学生建立起和谐、朋友式的师生关系激发他们质疑问题的热情 如在教学平行概念时学生问：为什么要在同一平面内?教师说：你的问题非常好我们今天就来研究平行为什么要在同一平面内?这个问题教师的话既肯定了学生的发问又唤起了学生探索的热情 四、再现创新过程培