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课堂年心得体会范文 俗话说“十指不会一般长”一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生面对现实因为学生之间的个体差异是客观存在的教师要尊重这种差异只有这样才能使学生得到不同程度的发展 课堂教学是实施素质教育的主要阵地实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务然而在我们的实际教学实践中课堂教学一直处于无效低效的困境之中课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考为了改变这种状况不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动开展“高效课堂”研讨其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担减轻学生的学业负担提高教师教学效益提高学生学习效益最终达到提高学校整体教育教学质量的目的 那么究竟什么是高效课堂呢? 从学生角度来讲高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高二是在实现这种目标达成度的过程中学生应主动参与并积极思从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂是学生充分自主学习的课堂是师生互动、生生互动的课堂是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂 从教师角度来说高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况科学合理地确定课堂的三维教学目标因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整最大限度地面向全体学生使其更好地体现教学目标的适应性二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性能否积极引导学生积极思维能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示使全班学生分享彼此的学习成果三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化以多种方式巩固学生的学习成果使三维教学目标的达成度更高 那么如何构建高效课堂呢? 1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变教师教学观念的转变不是一蹴而就的事必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变进而转变教师的教学方式以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题 2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训在教学实践中我们发现在很多情况下课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率 3、抓好教师备课中的备学生问题不少教师在备课时只习惯于备教学内容而忽视备学生如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况不去研究学生的个体差异一切从本本出发课堂教学的适应性就会大打折扣课堂教学的高效更无从谈起 4、研究和设计好课堂提问在、常态的课堂教学中我常常发现教师所提的问题本身就有问题无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间影响了课堂教学效率的提高因此教师要高效地完成课堂教学任务就必须注重对课堂提问的研究所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则 5、加强对课堂节奏的把握和管理课堂上有的教师刚给学生提出问题学生还没来得及思考就马上要求其回答这样不仅浪费了学生课堂思考的时间而且有效性很差这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂严重影响了课堂教学的效率有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等不提任何时间和标准的要求学生漫无目的地阅读与交流课堂组织松散时间利用率低有的教师只对学生提出比较笼统的要求学生不明白教师要他们干什么和要他们干这样学生就失去了教师的有效指导因此要给学生一定的思考时间和思维空间要减少“讲与听”增加“说与做”尝试“教与评” 6、积极实施小组互助学习制现阶段大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因在小班化教学难以推行的现实条件下在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择教师根据学生的认知水平和个性心理特点可以把学生划分为若干个学习小组发挥优秀学生的优势积极推行学生互助机制同时教师通过对小组的学法指导和激励性评价进一步提高学习小组的自主学习效果这样可以最大限度地面向全体学生做到因材施教以促进课堂教学效率的提高 7、推行作业分层布置制度教师在布置课堂练习和课后作业时必须充分考虑不同学生的学习水平做到“不布置死记硬背、机械训练作业布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业布置实践性、研究性作业”布置的作业数量要少质量要高要避免进入“教师随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题因此加强作业的管理与指导避免超负荷、重复性、低水平的作业给每个学生留有充分自主发展的余地是提高课堂教学效率必由之路(以上内容来自互联网特此说明) 最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进是实施素质教育和道德课堂的具体体现高效课堂的提出和实施对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始俗话说:“教学有法教无定法贵在得法”因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生尤其是作为课堂引导者的教师我们要深入研究、多思善想敢于创新、勇于实践善于反思、总结提高我相信我们遇到的困难一定不会不少碰到的问题也会很多因此我们要树立一种信念把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求我始终坚信“不是一番寒彻骨怎的梅花扑鼻香”我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功 xx年4月学校组织学习高效课堂我听了冯恩洪先生高效课堂的专题报告后有很大感触冯恩洪先生致力于中国基础教育改革注重研究经济发展的不同阶段对教育的不同要求主张人的社会化和人的个性化和谐发展主张优质教育资源社会效益最大化在实践中探索了建平模式他推行“走班制”首创并践行“合格+特长”的办学理念让我更是佩服不已 冯恩洪先生提出：改变昨天的教育模式即挑选适合教育的学生创造适合学生的教育要真正做到创造适合学生的教育首要的两点：一是要重新认识教育的目的继而探索教育的真谛要教育支持人力资源强国的目标的实现就要告别昨天的旧教育模式创造适合学生的教育 教育的目的为了培养社会型人才为培养德育为先、能力为重、全面发展、有个性、有特长的建设者和接班人教育的出发点和落脚点是把自然人打造成社会人但在教育过程中我们不难发现学生是存在差异的冯恩洪先生提出我们的教育是对有差异的学生给予无差别的教育好呢还是有差异的学生给予适合的教育好呢?让我深深思索目前我国大多数的确大多数老师包括我自己我们都要求学生全面发展然而我们却忘了“人皆有才、人无全才”我们没有做到“扬长避短、个个成才”我们还沉浸于昨天的旧模式教育教育本应该发 现人的强势和智慧让人的强势和智慧充分发展教育能做到全面发展、样样都会?我们是否应该转变一个办学、教学理念了呢? 要把一个自然人转变成一个社会人教育是手段我们作为一名教师就应该认识到自热人和自然人之间的特点： 一、对待自然人我们要关注差异人与人之间都有差异来自于遗传、来自于环境这决定了人和人的区别教师应该发现人的强势和智慧让人的强势和智慧充分发展 二、尊重情感这关键是落实在课堂上每个学生都有自尊心都有情感教师应该注重 观察和发现鼓励、尊重学生的情感 三、激发学生的潜能释放学生的潜能找到学生的特点、特长、特性学会欣赏学生激发他们的潜能 高效课堂其本质仍然是对新课程改革的深入推进是实施素质教育和道德课堂的具体体现高效课堂的提出和实施对学校的教育教学工作来说是一个新的挑战和开始只要我们努力学习深化素质教育的内涵真正做到学生社会化和个性化的和谐发展全面把握人皆有才、人无全才、扬长避短、个个成才教育教学理念努力创造一个适合学生的教育 1.从“实”出发设计教学流程现在进行小学语文课堂有效性研究本身就体现了从“实”出发语文有效教学应在课堂实施中应该求、求朴实、求扎实体现一种实事求是的指导思想和实实在在的教学作风这里的“实”还应体现在教师教学前需结合实际的教育、教学环境结合班情、学情进行教学设计教学设计是提高语文课堂有效性的前提这个前提是看得见的、摸得着的东西体现“实情”能给予课堂教学最大限度的指导的教学设计才是好的教学设计 2.扎实学习领会教学目标注重学习把握并落实好教学目标是实施语文有效课堂的保障基础教育课程改革已经六年了从通识培训到学科培训再到提高培训可谓是进行了一次大洗脑教师必须加强学习不仅要学习课标还要学习教材如：不同学段对识字写字就有不同目标要求第一学年段提出“喜欢学习汉字有主动学习汉字的愿望养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”;第二阶段提出“对学习汉字有浓厚兴趣养成主动学习汉字的习惯”课标在设定目标时考虑到低年级儿童身心特征还有一个很重要指导思想那就是多识字少写字识、写分开如果我们在上课时不加区别做的就是无用功提高教学实效就无从说起