大班《线绳大世界》主题活动的活动教案设计.doc

大班线绳大世界主题活动的活动教案设计 活动的由来 我班为丰富晨间户外活动材料请幼儿携带跳绳来园孩子们拿着各自带来的跳绳比较着议论着“我带的跳绳是彩色的！”“我的跳绳是塑料的！”“我的跳绳比你的粗！”“我带来的绳子最长可以拔河！”“我的跳绳很奇怪可以看到一条条的细线不知道这线”“你说的这种线跟我们家缝衣服的线很象明天我带一些来比比看是不是一样的”线、绳的外观、材质、用途一时间成为了孩子们关注的焦点发现孩子们对生活中常见的线、绳产生了兴趣教师及时发动家长收集了各种各样的线绳引导幼儿寻找生活中到处可见的线、绳孩子们惊喜不已探索线绳的欲望逐渐高涨此时我意识到：和孩子们一起认识“线绳”的机会到了“线绳大世界”这一主题活动由此自然而然的产生了 活动的实施 活动一线绳大集合 我们在活动室里布置了一个展台展示幼儿与家长收集的各式各样的线绳幼儿叽叽喳喳的相互交流起来：“这是我带来的毛线我妈妈会用毛线织毛衣织手套”“这是电线你知道”“我带的是钓鱼用的玻璃线”“这是用来晾衣服的绳子”“哈！这不是电话线！”“咦这绳子啊你们谁知道”“是麻绳！” 发现幼儿的讨论仅限于线绳的名称、作用并没有对各种线绳作仔细的观察和比较教师有意识的提出问题引导幼儿比较各种线绳的不同特征：“小朋友们带来的线绳有这么多种它们有什么不同的地方”（颜色、粗细、长短、软硬、粗糙与光滑、轻与重等）“动手摸一摸有什么感觉拉一拉线绳有没有变化比一比什么线绳最结实”“你最喜欢种线为什么”幼儿带着问题开始了新的观察和探索并主动的将观察过程中的发现、体验、感受与同伴、老师进行交流分享 活动反思： 在整个活动过程中幼儿之间幼儿与教师之间的交谈非常的多教师发现平时不爱说话的几个孩子也加入到了交流的队伍中来孩子们在一次次的发现中、一次次的交谈中认识了各种各样的线绳初步了解了各种线绳的特性同时积累了丰富的表达讲述的素材幼儿的生活离不开语言幼儿的语言学习离不开生活在生活中挖掘学习内容创造一个宽松的语言环境让幼儿想说、敢说、有机会说是发展幼儿语言表达能力的好方法 活动二寻找线绳之旅 幼儿园的边上就是市里颇为繁华的商业街区香港路为了让幼儿更为直接的观察生活环境中的各种线绳了解线绳的用途我们带着孩子们走出校门参观商业街寻找生活中无处不在的线绳孩子们怀着激动的心情开始了他们的寻找线绳之旅一出幼儿园大门羽翔就兴奋的指着路旁的电线杆大声嚷嚷起来：“我找到电线了！”在服装店门口孩子们睁大眼睛用钦佩不已的目光看着裁缝阿姨脚踩缝纫机灵活的用棉线把衣服缝起来在渔具店里他们亲眼见到了鱼竿上纤细而又坚韧的渔具绳并得以亲手摸摸拉拉网眼大小不同却又结实无比的渔网、抄网、虾笼在工艺品店里欣赏到用绣线绣出漂亮图案的戏服道具在毛线店里看着一条条毛线是如何在编织机上穿梭并象变魔术一样转眼就出现了美丽的花纹还看到了从没见过的草绳捆扎在一个个叠起的瓷碗、瓷盘上颜色各异的电线；穿在风铃、吊饰上的绳子；系在风筝上细长的线；粗细不同的铁线；摸起来特别粗糙的尼龙绳；能编织出漂亮工艺品的中国结线；弦乐器上的琴弦；都没躲过孩子们明亮而又敏锐的目光回园后孩子们用自己的画笔记录下了他们寻找到的线绳第二天家长们送孩子入园时高兴的告诉我们孩子回去非常详细的向他们描述了自己的所见所闻：发现了什么线线样子的能做什么并主动为我们的活动提供了各种各样有线的物品如电话机中国结毛线工艺品刺绣作品鞋带小提琴,吊床还有一些网上下载的图文资料影音资料等等 活动反思： 在条件允许的情况下应尽量让幼儿与其探索学习的事物做最的接触对幼儿来说最有效的学习就是他们感兴趣的学习最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的东西这种学习内容主要源自于儿童周围的现实生活因此课程的内容与现实生活的距离越近越能引起幼儿的学习兴趣幼儿的学习也越有效家长在看到孩子的学习成果和孩子的进步后也更加的关注和支持活动 活动三线绳一条街 寻访线绳回来后我发现孩子们在游戏区里自己玩起了“商店”的游戏买卖起原来摆放在展示区里的线绳及线绳工艺品来我灵机一动拿着一些珠子以顾客的身份前往商店“我的项链断了请问你们这儿有串珠子的绳子”（有）“能帮我加工一下”（可以）“谢谢！你们店里有这么多绳子可以加工些产品出售啊”在教师的启发下商店里雇了些员工串起珠子加工起了项链手链戒指开起了“珠宝店” 反思与推进： 随着前期科学活动的展开与深入幼儿对线绳的特性已有了一定的了解也初步感知了线绳与人们生活的关系在以往的科学教育中较多重视的是知识的传授而对幼儿情感、态度及动手能力的培养则重视不足随着当今社会独生子女的增多生活水平的提高形成不少孩子的生活依赖性较强我们班上还有很多孩子不会自己系鞋带扎辫子为了加深幼儿对线绳实际应用的认识同时提高幼儿的动手能力我们考虑采取一些幼儿感兴趣的活动方式让他们在生活中学习因此教师在发现幼儿玩起线绳游戏时及时的介入幼儿的活动把握时机引导他们往教师预定的目标靠近 随着主题活动的开展“线绳一条街”上的“店铺”一间间的开张了：“乐器店”让孩子们认识了有线的乐器欣赏了弦乐器演奏的音乐还学会了用纸盒和橡皮筋自制乐器；“裁缝店”让幼儿学会了缝纽扣甚至织毛线；“刺绣店”让孩子欣赏了中华文化中的刺绣和编织艺术学起了刺绣；“美发店”里的“学徒”练就了娴熟的辫子编扎技巧；“电话亭”的神奇传话筒让孩子在做做玩玩中发现了线可以传递声音的功能；“工艺精品屋”里的工人有的用手工纸和棉线制作风筝有的用毛线编织七彩壁挂粘贴线绳画有的用细铁线弯曲成各种造型做起了铁艺品；“包装店”提供给孩子们学习如何打绳结包扎物品的好机会；“娱乐馆”里的顾客轻松的玩起了翻花绳；“健身房”里的工作人员用松紧带加工拉力器用毛线制作键子顾客则利用各种器材锻炼起身体练习跳绳绳子韵律操在用尼龙绳“划”出的跑道上进行直线曲线跑玩起了揪尾巴等游戏活动持续了一个多月其中有孩子生成的有教师预设的也有师生互动引发的但始终围绕着幼儿的兴趣和需要来开展各领域的内容有机联系、相互渗透 活动反思： “线绳一条街”这一生活化的游戏形式贯穿了活动的后半个阶段使活动更加生动有趣起来孩子们对线绳的认识在活动中日趋丰富穿、编、缠、绕、缝、系、绑、扎、织、跑、跳等基本动作也在他们感兴趣的活动和喜欢的方式中得到了习练和发展；精细动作能力自我服务能力有了不同程度的提高：能自己穿、系鞋带调整书包的背带梳头编辫子幼儿围绕一个中心主题的想象力、创造力、发散性思维能力也在各活动中有了很大的发展从活动的过程来看孩子们能主动积极地参与并自主选择、自主决策从活动结束后的情况看孩子们无论从情感、态度、知识、技能都有了不同程度的提高和发展孩子们在活动中体验到了成功的乐趣增强了自信心 思考与体会： 一、关注幼儿生活发掘教育内容 教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件幼儿的生活和成人生活一样是丰富多彩的他们对身边的事物有说不完的话题有解不完的问题也有他们各种朦朦胧胧的感悟教师要作孩子生活的有心人时刻关注孩子的发展和需要敏感的捕捉孩子的兴趣点选择一些贴近幼儿生活的、幼儿拥有相关经验的内容事实上孩子们感兴趣和想要探究解决的问题本身就已经暗含着符合教育目标和价值的内容教师在选择活动内容时还要考虑到活动能否充分运用幼儿园和社区现有的资源因为容易获取的各种材料和设施是幼儿进行深入探索的因素 二、心中有目标方式多样化 在主题活动中教师在内容的选择上、活动的组织过程中要做到心中有目标眼中有孩子时刻把握住教育所要达到的方向不要小看孩子低估孩子的学习能力要善于捕捉师生互动过程中出现的教育契机抓住时机积极启发、引导幼儿围绕目标开展活动不搞程式化教学努力设计幼儿喜欢的生活化的活动方案灵活地采取多种多样的教学手段激发幼儿的内在动力唤醒其主体意识使孩子们能以积极的情感和态度去主动学习积极探索 三、教师要善于反思不断学习提高自身素质 主题活动要求教师具备各方面的知识就像一本百科全书无论是翻书还是上网都要能给幼儿提出的各种问题以答案而且主题活动作为一种新的课程如何选择主题、指