说屏教学设计方案.doc

说屏教学设计方案 【教学目标】 1、知识目标： 理解课文内容了解“屏”的有关知识 了解中国古代的屏风进一步了解中国古代传统文化 了解文中引用的古诗词的意思 2、能力目标： 整体感知课文把握说明对象及特征进一步提高说明文的阅读能力 揣摩语言感受浓浓的诗意和韵味进一步提高语言感悟力 掌握说明文的基本写法提高学生对语文课的兴趣 结合课内教学与课堂活动拓宽学生视野培养学生对生活的观察能力 在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等 初步学习推销的方法增强竞争意识 3、情感目标： 以屏为媒介激发学生对传统文化的审美情趣体会作者的感情学习古代劳动人民的智慧装点更加美好的生活 【教学重点】 1、理解课文内容了解“屏”的有关知识 2、体味语言弄清文中古诗句的含义 3、结合课内教学与课堂活动拓宽学生视野培养学生对生活的观察能力 4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等 【教学难点】 1、结合课内教学与课堂活动拓宽学生视野培养学生对生活的观察能力 2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等 【课前准备】 1、布置学生查找有关屏的图片或上网查找如果学生家中有屏的小艺术品也可借来一用以增强学生的直观感 2、教师制作多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学手段】 运用多媒体课件自主、合作、探究学习 【教学设计】 一、导入新课 1、展示一组屏风的图片并辅以简单介绍(课件展示) 2、这些图片很漂亮有谁知道它们?有什么作用? 3、也许我们有的同学家中还在使用但对于我们大数同学来说还是比较陌生的它虽在我们的生活中不多见但它独有的魅力仍能牵动我们的情思今天让我们与陈从周先生一道说“屏” 二、走近作者 陈从周：(19182000)浙江杭州人古建筑园林专家并擅长文、史兼工诗词、绘画(通过预习说说你对作者感兴趣的地方) 三、检查预习 四、整体感知 1、在生活中你见过屏风?在里? 2、教师配古筝乐曲学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考： 用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累给屏作一解释 作者介绍了关于屏的那些知识? 3、读后学习小组讨论明确： “屏者障也”意思是：屏风用作遮挡、阻隔的东西 屏的作用屏的种类屏在设置上应注意的问题 五、研读赏析 1、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风 2、但是你能告诉我我应该买什么样的屏风呢?它有什么样的分类? 明确：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等 3、你们能告诉我总的说来屏风的设置要注意什么样的问题呢? 明确：需因地制宜在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面均要做到得体才是一言以蔽之屏风的功用与设置全在一个“巧”字 4、所以难怪作者说“屏风”是一个很富有诗意的名词?可见作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”) 5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句找出你最喜欢的一句说说为什么喜欢? “银烛秋光冷画屏轻罗小扇扑流萤” (放在文章的开头的作用是) “银屏人忒看得这韶光贱” (放在屏风定义后是起了的作用) “闲倚画屏”“抱膝看屏山” (放在文章结尾是为了说明) 6、课文多处引用古诗词有什么好处? 本文多处引用古诗词为文章增加了浓浓的诗意和韵味和所介绍的古色古香的屏风相称突显了中国传统文化由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴 7、赏析归纳 文中运用些说明方法?并分析其作用 明确：举例子、分类别、引用等 体味语言把握写作特色 明确： 本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文 作者从欣赏者的角度介绍相关知识使读者在欣赏文章的同时了解屏风不觉文章枯燥 多处引用古诗词文白相杂不仅很好地为说明对象服务且使说明语言更生动 六、总结拓展 1、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能并发表了自己的看法抒发了对屏风的热爱之情希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩 2、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句 南朝闺怨篇“屏风有意障明月灯火无情照独眠” 李商隐嫦娥“云母屏风烛影深长河渐落晓星沉” 柳永迷神引“水茫茫平沙雁旋惊散烟敛寒林簇画屏展” 李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦鸾裾凤带行烟重” 屏风“月风吹露屏外寒城上乌啼楚女眠” 七、课堂拓展活动：“屏风”推销会 1、根据文中所介绍的关于屏风的知识每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图 2、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲 3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖并谈谈本次活动的收获 八、布置作业 思考：是否也有一些如屏风一样曾牵动过古人丝丝情怀但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶) 【教学设计说明】 说“屏”一篇说明文本课的教学要求是掌握说明文的基本写法理解课文内容了解“屏”的有关知识把握说明对象及特征进一步提高说明文的读写能力并能对课文知识活学活用因此我的教学思路如下： 以学生为主体让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的不是老师教会的所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性让学生愿学、乐学才能真正提高学习的实效比如让学生选择自己喜欢的方式读课文这样处理学生自然会读得更加主动更加投入也更加有兴趣改变了以往那种不管学生有无兴趣都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上语文课上训练不能只面向个别尖子学生每一个学生都应该是课堂的主人所以所设计的教学环节有难易度学习小组也由好、中、差三类学生共同构成这样便于让每一个学生都参与学习课堂上词语的检测练习朗读课文的练习整体感悟的练习都是全体学生都能参与的体现出面向全体的思想而且随时引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦 注重知识的积累和运用加强综合能力的训练如果学生上完说“屏”只了解了屏风那么这堂课就失去了语文课的意义语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容应该借助课文内容设计各种情境千方百计地让学生进行各种形式的实践活动如果能创设新的情境将学过的知识用一用给学生有实践的机会这样对学生内化课文的内容对学生综合能力的提高极有意义这堂课的最后一个环节就是结合课文内容设计了一个综合运用本堂课学过的知识并加入美术知识的综合练习由于不是对课文内容的简单重复而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的知识极大的提高了学生的学习积极性各种层次的学生在小组中都能参与从实际的教学效果看这个练习设计是比较好的 优化课堂教学结构注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文最有兴趣的是在开端段可是按照传统的教学模式教师往往第一课时是扫除生字新词读懂读通课文教学的重头戏是在第二课时上从教学的实际效果看往往是第一课时“逛西湖”第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看实际上是错过了学习