苏教版六年级十二册全册教案(下).doc

苏教版六年级十二册全册教案(下) 教学目标： 1、用钢笔描红，学习行楷的运笔方法与技巧。 2、朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。 3、对对子练习，进一步增强对对子的能力，领略文字使用的技巧。 4、按一定的顺序，重新排列次序混乱的句子。 5、熟记12条成语。 6、朗读、背诵两句，知道什么是真正的友谊和知音。 7、根据话题要求，进行口语交际训练。 8、学写毛笔字。 教学准备： 小黑板，投影片等 教学时间： 四教时 一、明确课时任务 这节课我们来一起学习练习4，将完成第一至第四题练习。（板书：练习4） 二、自练 1、指名读题，明确训练要求。 2、学生自练，第三、四题可以在书上作尝试填空，作巡视。 三、交流检查 1、第一题 齐读这段文字。 观察整幅字的行款与布局，找出难写的字，集体分析。 练习描红，提出要求。 注意字距和行距的安排。看一笔描一笔，不重复。 交流评价。 2、第二题。 出示四句话，教师范读。 指名读句子，师生评议、纠正。 小结。 学生练习读句子，教师巡视作指导。 全班齐读所有的句子。 3、第三题。 复习以前学过的句子。 讨论：说说这些对了都有哪些特点？（字数相等，词性相同，意义相关或相反） 交流作业情况。 巩固练习。 出示：明对（）淡对（）山青对（） 老对（）勤对（）表扬对（） 小组间出题进行对对子练习。 4、第四题。 指名读文中的七句话。 指名学生交流。 师生评价，充分说明排序理由。 教师小结。 四、作业 一、明确课时任务 这节课我们接着学习完成练习4的第五、六小题。 二、教学第五题 1、复习、背诵本学期学过的成语。 2、读准字音。 学生自由认读，要求读准每个字的字音。 指名读，及时正音。 教师范读、正音后集体读。 3、了解词义。 自由读，边读边想，可以，小组内也可以互相交流。 谁能用自己的话说说你已读懂了哪些词语？教师相机点拨一些成语的大意。 4、熟读成诵。 自由诵读、记忆，想想运用什么方法记忆比较方便。 小组交流记忆方法。 检查背诵情况，及时鼓励。 三、教学第六题 1、复习导入。 齐背练习3的读读背背。 2、读准字音。 让学生自读两句名言，不认识的字可以。 指名试读、正音。 3、读懂句意。 学生自由读后小组讨论两句名言的含义。 交流讨论结果，教师相机点拨。 4、熟读成诵。 组学生充分的时间自由练读。 在熟读的基础上练习背诵，同座互背。 指名朗读。 指名背诵，表扬能当堂背诵的学生。 5、课外延伸。 一、教学第七题 1、审题。 指名读本次口语交际的要求。 教师进一步明确本次口语交际的要求。 看懂每一幅图的意思。 将四幅图的意思连贯地说出来。 将目击的交通事故清楚、准确地向交警报告。 2、指导。 仔细观察，看懂图意。 组织讨论：四幅图画分别画的是什么？ 清晨的马路上车辆不多，较宁静。一位生闯红灯，横过马路。一辆小汽车把撞倒。赵玲向交警讲述交通事故的经过。 继续讨论：赵玲目击了这一起交通事故，她是怎样向交警讲述的？ 3、练习。 自由练说。指名试说。同小组学生根据不同的角色互相练说。每组派代表到台上当众讲述。 4、反馈。 教师对学生的汇报进行评点，提醒学生目击报告要求真实、具体，不要展开想像。 扩展到最近看到的事情，把自己目击到的一件事情讲给同学听。 教学目标： 1、练习写“匚”包围的字。 2、端正、整洁地书写汉字。 3、写字要有一定的速度。 教学过程： 一、教师讲解两个汉字的书写特点 医匪 要求学生注意：左包右结构，“匚”取势左下，中间部分“矢”、“非”的中心要注意摆稳。“非”的左右两部分要呈左低右高之势。 二、教师在黑板上示范书写 三、学生自由练习书写 四、教师巡回指导 五、师生交流、评价 六、教师进行课堂小结 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学准备： 录音带等 教学时间： 两教时 一、导入新课 老师请大家猜一则，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。 你熟悉郭沫若吗？ 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡文姬等，现有郭沫若全集留世。 二、初读课文 1、请自读课文，出示自读要求： 读准字音，读通句子，读顺课文。 思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 2、检查： 生字词： 鹤蓑喙嵌框嗜 指名分节读课文。 提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味） 3、指导分段： 第一部分（1）：白鹭是一首精巧的诗。 第二部分（25）：白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分（69）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分（10）：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 4、分部分朗读课文。 三、指导书写生字 1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。 2、引导学生评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红。 四、作业 1、朗读课文。 一、复习 1、听写词语。 2、课文是从哪几个方面来写白鹭的？ 二、赏析课文 （一）第一段、第四段 1、指名读第一、第四段。齐读。 2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。） 3、在你的脑海中，诗留下什么印象？ （语言精练形象，节奏感强，充满意境） 4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。） （二）过渡 1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。） （三）第二段 1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段） 2、出示第五小节。 “颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？ （身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 3、指导朗读，体会作者语言如诗。 （三）第三段 1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？ 3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭瞭望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？ “悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？ 教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。） 自由练读。 6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。 （四）第四段 现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。 这段话在全文起什么作用？ 四、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？ 板书设计： 16、白鹭 颜色的配合 身段的大小 精巧的诗觅食白鹭钓鱼图韵味无穷的诗 栖息白鹭瞭望图 飞行白鹭低飞图 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，能用“关于”、“如果那么”造句。 2、读懂课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍“碧螺春”的。 3、凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 教学重点、难点： 凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。 课前准备： 朗读磁带 教学时间： 三教时 一、揭示课题： 当你看到了课题的时候，你想知道些什么呢？ 二、初读课文 1、自由轻声朗读课文 提出自读要求： 读准字音，认清生字的字形，读顺每句话。 画出不懂的词语通过和联系上下文自学生字新词。 想一想揭题时提出的问题。 学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1、指名读生字词 2、质疑。（不理解的词语） 敏捷-动作等迅速而灵敏； 弥漫-充满、布满； 神采飞扬-形容人的脸上的神态焕发有精神。 四、学生按自然段试读课文，弄清每个自然段的意思 1、交流分段情况。 2、指名分段朗读课文。试说各段大意。教师随机指导朗读并归纳分段。 3、同位同学互查朗读一遍 五、指导写字。 1、先观察字行，掌握间架结构； 2、突出指导，“煞”、“茸”部首约占字的三分之一；“袄”字左边是“衤”，不要写成“礻” 板书设计： 煞汛焙袄搓捻撮茸 一、复习检查 提问：课文是从哪几个方面来介绍“碧螺春”的？（板书：产地名字的由来采摘制作品尝） 二、学习课文 1、精读第一部分。 自由地读课文第一段。想一想：用自己的话说一说碧螺春的产地和名字的由来，要用上“久负盛名”、“颇为雅致”，可以怎么说？ 指名发言，鼓励与众不同的说法，让学生领悟同样的意思有多种不同的说法。 2、精读第二段。 碧螺春久负盛名，一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。“江南的春光究竟是怎样的呢？ 找出描写江南春光的语段，好好地读几遍，有什么体会把它写在书旁。 交流体会。 讨论：绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。“是个什么句子？为什么这样说？ 谁能给这样的景色起一个好听的名字呢？ 指导朗读、背诵。 江南春光如此美丽动人，你喜爱她吗？练习朗读第4自然段。 指名读。引导评价。 看画面，练习背诵第4自然段。 清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着她们银铃般的欢笑声，入夜之后，又是一番怎样的景象呢？请同学们自由读第5自然段，把你喜欢的句子多读几遍，想一想为什么喜欢。 抓住重点的句子教师指导学生理解这些句子。 指导朗读第5自然段。 教师小结：心灵手巧的姑娘们在我们的心中留下了动人的画面，焙茶手纯熟的技艺更让我们大开了眼界，这哪里是在休茶、焙茶，这分明是在进行艺术表演。 三、作业 1、写出下列词语的近义词、反义词。 近义词：嘹亮（）弥漫（）明媚（） 反义词：敏捷（）繁忙（）清澈（） 一、复习 背诵课文第4自然段。 二、学习课文 1、学习课文第三段。 课文的最后一个自然段说：“碧螺春以它独特的色香味形赢得了人们的喜爱。”让我也沏上一杯碧螺春，看它独特在哪儿。 沏一杯碧螺春，让学生观察，试着说说它的色、香、味、形。 课文中是怎样描写的呢？读课文第6自然段，画出有关的词句。 交流体会。 碧螺春的色香味形各是怎样的？ 你喝过茶吗，请谈谈自己的感受。 讨论这一自然段的第一句在全文中的作用？读一读体会一下。你还学过哪些类似的句子？ 默读这一自然段，想一想：作者陶醉的除了碧螺春的色、香、味、形，还有什么？ 学生讨论。 指导学生朗读这一自然段。 2、精学课文第四段。 齐读这一段。 说说“在清香的碧螺春茶汤里，我们看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人的怎样的感情？ 联系课文内容，练习说话：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了_。 三、指导造句 1、读文后习题4中的两个句子。 2、练习用“关于”、“如果那么”造句。 3、指名造句，引导评价。 四、总结课文 1、有感情地朗读课文。 2、这篇课文描写了什么，表达了作者怎样的感情？ 五、作业 1、造句。 关于 如果那么 产地 名字的由来 17碧螺春采摘美丽动人的画面 （久负盛名）制作工艺茶 教学目标： 1、背诵这两首古诗。 2、了解这两首诗的大意。 教学重点： 有感情地朗读、背诵这两首古诗。 教学难点： 了解诗的大意。 一、启发谈话，导入课题 二、学习古诗 1、整体感知，指导读通。 理解诗题，介绍创作背景。 2、朗读两首诗，对照诗下面的译文，结合课文，弄清大意。 3、体会诗中所表达的。 先分别说一说，用几句话来表达。 再次朗读。 总结，诗中所表达诗人的思想感情。 4、放声朗读古诗。 5、背诵这两首诗。 三、进行课堂总结 1、说一说诗的大意。 2、指名学生进行背诵。 四、作业 教学目标： 1、指导学生读懂例文银杏，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。 2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。 3、借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序成文。 教学重点、难点： 1、学习例文获取材料的方法。 2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料成文。 教学准备： 组织学生实地参观，引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。 教学时间： 两教时 一、指导观察，激发兴趣 1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。 2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。 二、初读例文，感知内容 1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“”画出来。 2、讨论交流。 3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点， 再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。 三、再读例文，讨论写法 1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成银杏这篇习作的。 2、交流讨论。 小结： 在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。 在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。 3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。 齐读例文后面的“习作要点提示”。 讨论本次写作的要点和重点。 小结：这是一篇状物类的习作训练。 习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。 习作题目：自定。 习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料成文。 四、读写迁移，运用写法 1、确定习作内容及要点。 你准备介绍家乡的哪一种产品？ 在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。 在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。 通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。 2、组织学生交流、评议。 3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。 4、学生起草慰习作，教师巡视指导。 五、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 教学目标： 1、描红钢笔行楷字，努力写得入体。 2、继续认识一批繁体字，了解一些汉字简化的情况。 3、将成语补充完整，并按要求归类。 4、理解和运用学过的关联词语，能根据前后分句的联系填空。 5、熟记12条成语。 6、读背古诗大风歌。 7、通过口语交际训练，培养学生提问、倾听、表达和应对的能力。 8、学写毛笔字。 教学准备： 小黑板、投影片等。 教学时间： 四教时 一、揭示课时任务 同学们这节课我们将完成练习5的第1至3项练习。注意要看清题目的要求。 二、教学第一题 1、出示教学内容。 2、现在请同学们读一读句子，注意每个字的字形。 3、你觉得这两句话中的哪些字比较难写，请提出来。 4、讨论该怎么写，可适当让学生说出行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。 5、学生描红，要求：一边描红一边记忆，从字的整体入手，不能看一笔描红一笔，要一气呵成，并注意整体布局。 6、反馈评议，强化练习。 三、教学第二题 1、复习学过的部分繁体字。 2、从以前学习繁体字的实践中，你发现了汉字的简化有什么规律？ 3、小结：认读繁体字可以记住主要的部件、偏旁的简化，这样可以帮助我们识记一批繁体字。 4、学生认读本题中简化字组成的词语。 5、将简化字和繁体字进行对照比较，认读。 6、引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。 7、多种形式认读繁体字，以达到熟练。 四、教学第三题 1、复习学过的成语。 2、审题。 指名读题目。 让学生说一说这一题应该怎样练习。 3、鼓励学生进行小组讨论交流，然后自行填写。 4、反馈。 指名将成语补充完成。 根据成语的意思，按要求归类。 一、教学第四题 1、复习学过的关联词语。 2、审题。 指名读题。 教师进一步明确练习要求。 3、学生逐条读题，体会前后两个分句之间的联系。 4、启发学生从自己的记忆库中提取相应的关联词语，小组讨论后自行填写。 5、学生自由朗读填好的句子，凭借语感，体会所填的关联词语是否正确。 6、反馈：指名学生读完整的句子，交流评议。 二、教学第五题 1、复习旧知，背诵学过的成语歌。 2、学习新知。 多种形式准确练读。 多种渠道词义。 这些成语中哪些是你熟悉的？能说说它的意思吗？ 提出还有哪些不大明白的成语，交流讨论。 边读边想，寻找联系。 请同学们一边读一边想，你们发现了什么？ 反复吟诵，读出韵味。 熟读成诵，积累巩固。 三、教学第六题 1、复习前四个单元中学过的。 2、学习古诗大风歌。 简要介绍。 准确认读，自由试读，指名试读。 读懂诗意。 教师点拨，重点突破。 说说诗的意思。 反复朗诵，注意停顿，教师作适当的指导。 一、教学第七题 1、课前准备： 提前一周安排学生看“新闻联播”、“大写真”等电视节目，观察记者是如何对人物进行采访的。 2、讨论导入，激发兴趣。 引导学生讨论本周观看的“新闻联播”、“大写真”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访，将其表演给同学们看。 说说从同学的表演中你学到了什么？ 3、指导。 通过看同学的表演，你是怎么理解“采访”的？什么是采访？ 分小组讨论后，使学生明白，采访就是了解情况，搜集材料。 小结：采访不是随便的交谈，要有一定的目的性，它寻语言的要求很高。因此，采访前要确定好采访的对象，列好采访提纲。采访时提问题要有礼貌、要得体。 4、模拟采访。 在学校老师和同学中有许多好人好事是很值得采访的，请你选择一个人，列好采访提纲。 小组内交流。 指名说一说。 将学生提名的教师或学生请到教室，进行现场采访。 教师出示采访时应该用的一些句式。 教师用其中一些句式作示范。 5、总结。 教学目标： 1、继续培养良好的写字习惯。 2、端正、整洁地书写汉字，注意字的运笔特点。 3、写字要有一定的速度。 教学过程： 一、教师讲解两个汉字的书写特点 屋眉 本次临写“屋”、“眉”均为左上半包围结构的字。“赋予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右，撇要出锋至内宫外，“至”、“目”要向上，偏右，略宽，使整个字平稳。 二、教师在黑板上示范书写 三、学生自由练习书写 四、教师巡回指导 五、师生交流、评价 六、教师进行课堂小结 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学准备： 朗读磁带，投影片 教学时间： 三教时 一、揭示课题，导入新课 1、板书课题。 2、解题。 3、秦兵马俑究竟是什么样子的？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。 2、默读课文，边读边想：秦兵马俑给你的印象是什么？ 三、检查自读情况 1、读带有生字的词语。 2、通过联系上下文理解部分词语的意思。 3、指名读课文。 四、精讲“兵马俑的规模宏大” 1、文中哪一节讲了秦兵马俑的规模宏大？ 2、默读第二节思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 3、师生讨论。 4、朗读体会。 5、讨论：人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受呢？ 6、指导朗读第二自然段。 五、作业 1、完成文后练习第2题。 2、抄写文后第三题的词语。 一、师导入： 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 二、生观看课文插图 师问：你看到了什么？ 三、学习第2节： 1、第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。 2、生自己读 3、指名交流 （三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。） 4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请） 秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。 四、学习第4节： 1、生看图（将军俑） 请同学说说看了以后有什么感受？ 2、指名读第4节 3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？ 4、你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。 生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定） 5、男生齐读 五、学习第59节 1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？ 武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑 选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。 2、生自学（时间允许：两人交流） 3、第5节（1）选择学习武士俑的举手（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。 （3）现在想介绍武士俑的起立齐读 （评价：英勇无畏、整装待发） 4、还有交流其他兵马俑的吗？ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。 六、学习第10节 1、请同学们自己练读这几种神态的描写 2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。 能征善战、准备以身殉国的勇士、勇武干练、思乡心切 七、作业 1、朗读课文。 一、复习导入 1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连起来的？ 2、过渡段在划分段落时一般是归于上段还是归于下一段？ 二、讨论课文分段 1、默读课文，给课文分段。 第2-10节讲了兵马俑的哪两个方面。 按两个方面把2-10节分为两段。 2、概括段落大意。 第一段（第1节）：总领全文。 第地段（第2节）：写秦兵马俑的规模宏大。 第三段（第3-10节）：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 第四段（第11节）：总结全文。 三、学习第一、四段 1、指名读一段。 “举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词说明了秦兵马俑的价值是怎样的？ 这一段主要写了什么？ 2、指导有感情地朗读第一段。 3、齐读最后一段。 这一段主要讲了什么。 这一段和文章的第一段是怎样的呼应的？ 师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。 4、总结。 这篇课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 四、有感情地朗读全文 五、课外延伸： 1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？ 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课4个生字，理解课文中生字组成的词语（嫂子、牛棚、舔、笑嘻嘻）。“掇”字只识不写。 3、会用“原来”造句。 4、仔细课文第二、三自然段，说说从课文中哪些词句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些词句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学准备： 课文朗读磁带、投影片 教学时间： 两教时 一、导入 繁星满天的夏夜，在乡村的场地上，在纳凉的竹席上，头枕奶奶的手臂，听她讲述天上的银河边两个耀眼的星星的，这样的滋味该是多么令人陶醉！ 或许在碧绿的葡萄架下，或许在城市的灯光里，你有机会聆听奇妙的故事，你的思绪一定会飞到那个充满幻想的世界里 今天的课文，就会带你去天宫遨游，去人间感受真情，让你认识人世间的善良和对美好的追求。它就是牛郎织女。 二、初读感知 1、默读课文4分钟。 2、自由交流课文写了什么。 3、学习生字新词。 三、自由轻读，理清脉络 1、根据课文内容给下列小标题排序，并划分段落。 老牛高兴照看老牛孤苦牛郎老牛牵线相识织女 2、顺序：32451 3、分段 （1）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。 （2-3）牛郎对老牛照顾得很周到，老牛跟牛郎也很亲密，还能听懂牛郎唱的歌、说的话。 （4）老牛叫牛郎到湖边的树林里去找一位美丽的姑娘。 （5-7）牛郎和织女相识，织女见牛郎勤劳、善良，就留在人间做他的妻子。 （8）织女跟牛郎来到牛棚，老牛很高兴。 四、学习第一段 1、认真听老师读第一段，准备说说大意。 2、指名复述。（2名） 五、学习第二段 1、默读课文第二段，思考：牛郎对老牛怎样？老牛对牛郎呢？ 2、交流：牛郎照看老牛很周到，老牛善解人意，他们关系亲密。 3、结合课文语句，自由地说一说。 4、注意课文是怎样有条理地叙述的？男生练习复述第2自然段内容，女生复述第3自然段内容。 5、指名复述。男、女生各一名。（较好的或中等的） 6、出示提示词语：每天夏天冬天平时 长大哼小曲儿心里想什么 让两个学习有困难的学生复述。男、女生各一名。 7、复述给同桌听。（刚才四位同学另选一段复述） 8、有感情地朗读。 六、作业 1、抄写习字册上的词语。 2、收集资料：与“牛郎织女”有关的诗句或其他的。 照看周到 牛郎（中有横向双箭头）老牛 一、复习导入 1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。（照看周到、善解人意） 2、具体说一说。检查学生是否能有条理地叙述。 二、学习第三段 1、一天晚上，牛郎走进牛棚 指名说说，其他同学补充。 2、看看书上是怎样叙述“微弱的星光下面”老牛说话的情景的。 3、有感情地朗读老牛说的话。 三、学习第四段 1、轻读课文57自然段，思考： （1）牛郎是怎么找到织女的？ （2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。 （3）其她仙女有何想法？ 2、第5自然段的前三句话。 注意“找到”的过程：“翻过来到忽然传来循者笑声望去，只见过了一会儿” 3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。 指名分角色说说。 4、众仙女佩服织女的勇气。 找出上文中与“勇气”有联系的词句第5自然段“机会难得”。 5、小结：相知相知相守。 四、学习第五段 1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。（眉开眼笑） 2、读出老牛的高兴。 3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。 五、练习用“原来”造句 1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发现真实情况） 2、联系生活，打开思路。针对自己感兴趣的自问自答。 （1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？ （2）上课时：有同学迟到，询问原因。XXX今天怎么迟到啦？ （3）马路上：围着一圈人，看个究竟。 3、注意细节，写具体。 文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面” 4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过改变的） （1）结合中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？ （2）联系“新学期”。XXX原来是XXX的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。 六、作业 1、预习牛郎织女（二） 2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。 板书设计： 心眼好，能吃苦 牛郎织女 心地善良，留在人间 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语 3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。 4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。 教学准备： 课文朗读磁带、投影片 教学时间： 两教时 一、复习导入 1、指名复述牛郎织女（一）的主要内容。 2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入） 二、初读指导 1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。 2、思考这篇课文主要写了什么？ 3、说说各个自然段主要讲了什么。 三、检查自读情况 1、生字词的认读。 2、朗读课文。 3、说说每一段主要讲了些什么。 四、学习第一部分 1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？ 2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？ 师生讨论。 教师板书。 3、有感情地朗读第一段。 4、思考本段的最后一句话的意思。 五、讲读第二段 1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？ 衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？ 老牛讲话时的神态怎样？ 2、小组讨论。 3、有感情地朗读老牛讲的话。 4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？ 5、小结。 善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。 六、作业 1、完成文后的习题2。 一、讲读课文第三段 1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？ 2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？ 3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。 王母娘娘更是气得 王母娘娘趁牛郎到地里干活 王母娘娘狠狠一推 王母娘娘拔下头上的 4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？ 5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。 6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。 朗读“织女一边挣扎一边望着”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。 “心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？ 7、有感情地朗读第3-5节。 8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。 知道下落，发誓抓回 闯人家里，抓走织女 心急如焚，携子追赶 9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。 二、讲读课文第四段 1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。 隔河相望，化作星辰。 喜鹊搭桥，一年一见。 2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？ 3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。 三、总结课文 1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？ 2、按照“男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。 四、作业 1、用下列词语造句。 心急如焚 霎时间 生活美满 王母娘娘：残暴、专制 牛郎隔河相望织女 教学目标： 1、知道读书要有选择。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。 教学重点： 学以至用 教学难点： 知道读书要有选择。 教学方法： 讲解与自学相结合。 一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？ 1、自学生字词。 2、指名学生读课文。 3、说一文每个自然段分别讲了些什么。 二、逐节读课文。 采用“读读想想议议”的办法。 三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。 四、模仿课文2-5节的结构和写作特点，写一段话。 五、再次朗读课文，感悟理解。 六、课堂总结。 七、作业： 训练目标 1、能对照例文，了解参观记或游览记的特点及写作方法。 2、能通过学习例文，掌握写好参观记或游览记的要领。 3、能按作业要求，写出一篇中心突出的参观记或游览记。 教学重点、难点： 重点：掌握参观记或游览记的写法，写好重点。 难点：围绕重点写好重点。 教学准备 相关挂图 教学时间： 两课时 一、知识导航 参观记或游记其实就是记参观或记游，将你参观或出游观光的所见所闻所感记下来，让读者看你所看、乐你所乐，分享你的参观或出游情趣。所以，你在写参观记或游记的时候，一定要做个好“导游”，让读者随你的行踪“重游故地”，随你的情趣乐在其中。 为此，你在文章中要首先抓住名胜古迹、旅游景点的特色部分加以浓抹重彩、着力刻画。如果是自然风光就要描写出他的自然美，尤其是他的独特之处。如：同是祖国名山胜地，五岳却各有特色：华山之险、泰山之峻、衡山之秀等等，我们在写作时要把“景点”的独特之点写出来。若是人文景观，