基于工作过程的课程设计与开发

基于工作过程的课程设计与开发,以多媒体作品设计与制作课程为例,信息技术系田岭,主要内容,多媒体作品，因其丰富生动的表现力和可操作交互性，广泛地应用于现实生活的各个领域。,企业形象展示多媒体辅助教学项目论文演示企业产品说明展览会资料分发毕业结婚留念游戏娱乐影视电子书出版发行,1.课程定位,1.课程定位,2008年全国信息技术水平考试,多媒体技术教学传统的学科型知识体系,第1章多媒体技术概论第2章多媒体计算机硬件第3章数字音频处理技术第4章数字图像信息及处理技术第5章动画及处理技术第6章视频信息及处理技术第7章多媒体数据压缩技术,2.传统的课程内容及弊端,第8章使用多媒体工具开发多媒体项目,3.课程设计理念,基于职业属性的专业观,基于工作过程的课程观,基于行动导向的教学观,基于学习情境的建设观,重点职业能力培养,途径工学结合,（1）教学内容选取,（2）学习情境设计,（3）教学做一体化教学,（4）全过程评价考核,对典型工作任务分析、选择、归纳,4.课程设计过程,整合教学内容构建学习情境,（1）基于工作过程课程内容的选取,确定多媒体作品开发真实、完整的工作过程,多媒体作品开发的典型工作任务,典型工作任务与职业能力的关系,多媒体作品开发工作过程中的典型工作任务与职业能力关系,教学内容的序化,以真实完整的工作过程为依据，以典型的项目类型为载体，设计出符合认知规律的三个学习情境。,（2）确定项目载体，开发学习情境,（3）善用教学条件，更新教学模式,多媒体教学（增加信息量）,（4）全过程评价考核,从学生专业能力、方法能力、社会能力培养的要求出发，建立基于过程的学生学习评价体系。每个学习情境由个人评价（20%）、小组评价（10%）、指导老师评价（40%）、企业专家评价（30%）4个部分组成。,5.学习情境剖析,以学习情境3为例,1.作品开发的策划与分析,确定应用领域与使用对象,（咨询、决策能力）,1.作品开发的策划与分析,编写作品稿本（脚本），绘制流程图,（计划能力）,1.作品开发的策划与分析,确定作品开发人员构成,（计划能力）,1.作品开发的策划与分析,制作过程及时间分配表,（计划能力）,2.作品开发软、硬件平台的搭建,多媒体硬件系统的确定,（实施能力）,2.作品开发软、硬件平台的搭建,多媒体软件系统的确定,（实施能力）,3.作品素材的组织与准备,课件所需素材的确定与采集制作,图像素材清单,音频素材清单,（实施能力）,4.作品的设计与制作,课件内容细分,（实施能力）,4.作品的设计与制作,课件框架搭建,（实施能力）,4.作品的设计与制作,课件界面设计与交互设计,（实施能力）,4.作品的设计与制作,课件界面设计与交互设计,（实施能力）,4.作品的设计与制作,课件的调试与修改,修改错误,（实施能力）,5.作品的封装与发布,课件的打包与发布,（实施能力）,6.作品的测试及评价,测试课件综合性能,（检查、评价能力）,6.作品的测试及评价,指导老师评价表,对设计制作过程进行评价,6.作品的测试及评价,对作品质量进行评价,企业专家评价表,6.作品的测试及评价,对工作小组表现进行评价,工作小组评价表,6.作品的测试及评价,个人表现自我评价,个人自评表,（评价能力）,6.作品的测试及评价,学生成绩综合评价,成绩汇总表,6.课程特色,1课程内容“项目化”：根据完成多媒体作品设计与制作工作任务所需的知识、能力和素质要求，精选了3个具有代表性的实际工作项目作为课程内容。2课程组织“过程化”：以真实工作任务及其工作过程为依据，按照多媒体技术初学者到设计师的职业能力发展过程构建学习情境，整合、序化教学内容。3教学实施“实境化”：以“国家计算机应用与软件技术实训基地”为依托，以工学结合为途径，按照企业技术规范与标准，建立具备职业情境的生产性实训、实习平台，让学生在实境训练中建构知识、内化能力。4学习评价“全程化”：从学生专业能力、方法能力、社会能力培养的要求出发，建立基于教学全过程、以学生能力提升为导向的学习评价体系。5校企互动“产品化”：主要体现在课程教学项目力求来