儿童发展问题形成原因分析.ppt

儿童发展问题形成原因分析,教育学院李玉侠教授2010.,什么是儿童发展问题,严格意义上讲，每个儿童都和别人不一样，都具有其特殊性。但如果身心发展上与普通儿童存在较大差异，就被认定为有“问题”。,什么是儿童发展问题,儿童问题是儿童发展成长过程中的正常现象，据统计，各种有发展问题的儿童占儿童总数的20-40%左右，随着独生子女的普及化、日常生活的城市化、家庭核心化、父母角色分工异化、竞争日益激烈化、社会转型、环境污染、生活节奏加快、非自然分娩率提高、非母乳喂养增多、非双亲抚育剧增、超班额、重认知、轻运动等因素的影响，儿童问题出现率呈现一种上升趋势，因此，预防其产生的根本对策在于及早发现其成因。有些问题预防容易，治愈难。,儿童发展中的主要问题,生理问题，主要包括生理缺陷心理问题，各种心理异常现象包括:儿童行为障碍;儿童品行障碍;儿童多动综合征;儿童情绪障碍;特殊功能发育障碍,如构音障碍、言语表达障碍、言语理解障碍、阅读障碍、拼音障碍、算术能力障碍、运动技能障碍等;儿童神经症,如分离性焦虑、焦虑症、恐怖症、强迫症、癔病等;儿童精神病,如儿童孤独症、躯体性精神病、精神分裂症、躁狂抑郁症等;精神发育迟滞.,造成儿童发展问题的主要因素,生物学因素父母及家庭因素教育因素社会环境因素城市化因素,一、生物学因素对儿童发展的影响,（一）遗传作用方面（二）脑损伤或脑功能失调（三）生化失调（四）先天或后天生理性问题,（一）遗传作用方面,1、心理的发展离不开心理发展的物质基础大脑组织结构。尽管人类的心理发展是后天在环境的作用下发生发展的，但其发生发展是离不开其生理基础大脑组织结构的。动物界遗传的不仅仅是种系的生物特征，有许多心理特质也是通过遗传来实现的，如认知结构、认知方式、行为模式等。就好像每个孩子出生时的相貌与父母相似一样，孩子出生时的大脑结构与父母的大脑结构在解剖学上也是基本一致的，只不过相貌在环境的作用下变化不是很大，而大脑则具有很强的可塑性。,（一）遗传作用方面,2、大脑的发育是导致个体间差异的主要因素。实验研究表明，大脑皮层是个体后天在环境的作用下发展起来导致个体间差异的主要因素。人脑的解剖表层好似去壳的核桃，沟回纵横，大脑的生长发展被头骨限定在有限的空间范围里，所以大脑表层必须在有限的空间中极力占取无限的面积，因此越是聪明的大脑越显得“沟壑纵横”，而且沟壑的深度越大；而解剖弱智人士的大脑沟回要简单得多，几乎是“一马平川”；成人大脑表面结构就比儿童明显要复杂得多。,（一）遗传作用方面,3、母亲与父亲对我们的不同影响。一个人性别是有父亲决定的，智力是有母亲决定的。大脑的电生理学方面也有可能遗传，这点从亲子脑电图（EEG）的相似性和大脑平均诱发电位（AEP）的相似性方面得到证实；从亲子神经递质的相关性和大脑血流量的相关性等生化机制方面也证明了遗传对个体学习的影响。所以根据跟踪研究，常见许多学习障碍以及多动症等都呈现家族性倾向，如典型的家族性阅读障碍、家族性算术障碍等。,诱发电位,诱发电位(EPs)，也称诱发反应，是指给予神经系统(从感受器到大脑皮层)特定的刺激，或使大脑对刺激(正性或负性)的信息进行加工，在该系统和脑的相应部位产生的可以检出的、与刺激有相对固定时间间隔(锁时关系)和特定位相的生物电反应。诱发电位的分类诱发电位的分类方法有多种，依据刺激通道分为听觉诱发电位、视觉诱发电位、体感诱发电位等；根据潜伏期长短分为早潜伏期诱发电位、中潜伏期诱发电位、晚(长)潜伏期诱发电位和慢波。诱发电位应具备如下特征：1.必须在特定的部位才能检测出来；2.都有其特定的波形和电位分布；3.诱发电位的潜伏期与刺激之间有较严格的锁时关系，在给予刺激时几乎立即或在一定时间内瞬时出现。,阅读障碍,阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。阅读障碍界定：一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童，只达到低年级儿童的平均水平。阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达10%-30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在3%-5%左右。,阅读障碍的表现特征有以下几方面：识字方面认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把Q看成O；经常颠倒字的偏旁部首。阅读方面朗读时增字或减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；听写成绩很差；誗阅读速度慢逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。,（一）遗传作用方面,4、遗传与后天同时影响。家族中有人曾患某种神经症或精神疾病（如精神分裂症等）、学习障碍（尤其是阅读障碍）、各种残疾及过敏中毒史的，则其他成员发生此类疾病的危险性较高。这里除了基因影响外，心理因素影响也不可忽视，即增加患病的易发性或影响心身健康的脆弱性。个体在成长过程中环境的变化影响、营养与健康因素、学习压力、个体交往等对个体的异向发展也会有一定的影响。,（二）脑损伤或脑功能失调,脑损伤原因一般包括：母亲在分娩过程中时间过长、分娩过于仓促、胎盘脱离过早、难产、吸盘助产等；母亲有酗酒、吸烟、受X射线辐射、服用不合适的药物、患糖尿病、患甲状腺机能减退等问题；年龄大“老”妈妈和年龄小的“娃娃妈妈”都会导致胎盘生长不良、胎儿缺氧、胎儿感染等；宝宝出生后，发高烧、严重脱水、脑炎、脑膜炎等。婴幼儿期头部的摔伤是最不为家长注意但又恰恰至关重要的脑损伤因素。脑损伤或脑功能失调会影响大脑的机能，即可能影响人的行为的敏感度、反应方式或抑制作用，造成被动、退缩活动过度、情绪暴躁等现象。,（三）生化失调,1神经化学物质传递异常。从研究尿、血液或脑脊髓液中神经介质代谢物数量的减少、研究药物对大脑认知的影响、研究药物对个体注意、学习与行为的影响等中人们发现了神经化学物质传递异常问题。儿童神经化学物质传递异常会导致多动症、注意缺陷、学业不良等。究因研究表明：儿童早期运动不足、喜食西红柿及杏、橘子类等与神经化学物质传递异常密切相关。,神经介质,在化学突触传递中担当信使的特定化学物质。简称递质。随着神经生物学的发展，陆续在神经系统中发现了大量神经活性物质。重要的神经递质和调质有：乙酰胆碱。儿茶酚胺。包括去甲肾上腺素（NAd）、肾上腺素(Ad)和多巴胺（DA）。5-羟色胺（5-HT）。氨基酸递质。,（三）生化失调,2饮食结构影响着儿童的大脑工作能力：平衡的饮食可以使儿童大脑保持清醒状态，不至于过度兴奋或萎靡不振，如果儿童饮食结构中蛋白质的含量偏高的话，会导致儿童处于过分兴奋状态之中，引起多动影响学习；相反如果儿童饮食结构中碳水化合物偏高的话，会导致儿童极易疲劳，大脑处于抑制状态之中，造成精神萎靡同样也影响学习。,合理饮食很重要,健康四大基石，十六个字：第一，合理膳食；第二，适量运动；第三，戒烟限酒；第四，心理平衡。两句话，十个字：第一句话叫做一、二、三、四、五，第二句话叫做红、黄、绿、白、黑。,什么是一、二、三、四、五,“一”是每天喝一袋牛奶，补钙“二”是250克碳水化合物，吃饭“三”是三份高蛋白，肉、蛋、鱼“四”是什么意思呢？四句话即：粗细粮搭配，三、四、五顿，吃饭七八分饱，上楼走路、慢跑。,什么叫红、黄、绿、白、黑,“红”是一天一个西红柿、红葡萄酒或绍兴酒，喝点米酒、红辣椒。“黄”什么意思呢？补充维生素A，最多的是胡萝卜、西瓜、红薯、老玉米、南瓜、红辣椒，或者干脆叫红黄色的蔬菜，红黄色的蔬菜A多。“绿”是什么意思呢？饮料里茶最好，茶叶当中绿茶最好。喝茶倒是能够延年益寿，减少肿瘤，减少动脉硬化，这是肯定的。“白”什么意思呢？燕麦粉、燕麦片。“黑”什么意思呢？“黑”是黑木耳。,（三）生化失调,3内分泌腺功能失调某些激素失调会引起儿童早期大脑损伤或身体状态的改变，并由此影响孩子的正常发展。最典型的例子是甲状腺功能失调。甲状腺过少则造成精神低落、过于平静，使得学习没有动机、缺乏激励，如果儿童在出生时甲状腺缺乏，很可能会造成严重的损害，以致影响智力的发展、语言的接受与表达以及身体运动机能的发展；而甲状腺机能亢进则对儿童的身体发育、智力发展等也会产生很大的影响。,甲状腺,甲状腺是脊椎动物非常重要的腺体，属于内分泌器官。在哺乳动物它位于颈部甲状软骨下方，气管两旁。人类的甲状腺形似蝴蝶，故名。甲状腺的主要功能是合成甲状腺激素，调节机体代谢。,（三）生化失调,4.低血糖脑的代谢要依赖于一定量的葡萄糖供给，吃得过少，血糖量远远低于正常水平，大脑就不能保持正常的活跃水平，导致学业不良、多动症等。低血糖会危及儿童大脑的发展、尤其是出生后的头两年内。低血糖情况发生得越早，越频繁，大脑受损伤的可能性也越大，如果不及时解决，大脑的神经细胞就会受到损害，常常导致智力落后、动作发展迟滞，以及大脑重量减少等。其易发人群包括双生子、低重新生儿、母亲患有肾功能失调、母亲在妊娠期间患糖尿病以及营养不良等。,（三）生化失调,5.其他因素研究发现，几乎一半以上的多动症儿童血中含铅量较高。工业社会的环境污染，汽油燃烧时，其中的铅会被排放入空气中，易被儿童吸入体内；用含铅的塑料玩具、餐具，带老化油漆的家具等，都会使儿童体内铅蓄量过大。另外，儿童食用饮料、糖果、冰激凌、香肠、罐头食品、休闲食品。各种食品添加剂如调味剂、人工色素、防腐剂、膨化剂、香精、咖啡因等对儿童的中枢神经活动也会构成一定的负面影响，各种生物化学环境。如：滥用涂改液、滥用荧光灯、新型高层建筑中的射线污染、电磁微波“烟雾”作用等。,（四）先天或后天生理性问题,因妊娠中毒与过敏、出生缺陷、剖腹产综合症、难产缺氧、各种身体损伤、代谢障碍、疾病感染、中毒等因素而导致的各种先天或后天生理性问题，一方面可能影响或限制个体的正常活动或交往机会，另一方面也可能因生理问题而感受较多的挫折，造成心理和行为的偏离。,二、父母及家庭因素,（一）不和睦的家庭因素（二）过度保护（三）家庭结构简单化（四）家庭生活电视化（五）父母教育导向问题（六）父母角色问题（七）抚养与家庭教育不当,（一）不和睦的家庭因素,强调个性化的生活方式使得许多家庭的夫妻关系陷入困境，而其中直接的受害人之一就是孩子。孩子整日看到父母的谩骂和争吵，父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，父母不和，视儿童为出气筒进行辱骂或殴打，亲子关系不正常，情感上被忽略或对立，导致孩子情绪波动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态，使得他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性。,（一）不和睦的家庭因素,孩子从小就缺少温暖和爱，或者得到的是畸形的爱，其心情处于紧张、焦虑、恐惧的情景中，惶惶不可终日，他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷。,（二）过度保护,过度保护的孩子什么事情全由父母包办、代替“襁褓延长”，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上学，形成儿童退缩行为，会养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题。,（三）家庭结构简单化,随着新一轮人口的流动，越来越多的年轻人离开父母，另筑巢穴组成“核心家庭”，加之独生子女政策的影响，家庭结构越来越简单化，家庭中参与儿童教育的人数减少，孩子缺少兄弟姐妹交往，影响孩子的社会性发展，孩子易孤独。,（四）家庭生活电视化,社会竞争的日益激烈，每个父母都很繁忙，父母自己带的孩子的越来越少、父母陪孩子玩的时间越来越少，电视成了孩子理所当然的伙伴。孩子看电视无须交流，这样会带来一些言语问题、交往问题；电视内容的不可控性，会使孩子通过模仿出现诸多问题等。,（五）父母教育导向问题,独生子女对父母而言所下的赌注太大，市民社会普遍存在的“望子成龙”现象对孩子形成了巨大的压力：父母期望过高、对孩子过早教育、过度教育、过度管教等，孩子自然成长的环境被剥夺。违背儿童身心发展自然特点的做法会形成儿童焦虑症、多动症、反抗与冷漠、早熟等现象。,（六）父母角色问题,父母应该是孩子精神生活的支柱：通过言语、表情、动作等途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”等信息；时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面；让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望；适时鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试！”“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到骄傲与自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力、相信他能成功！,（六）父母角色问题,父母必须保障孩子的安全：在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的守护神；在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识引导者；在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监察员；在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心朋友；在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩子安全的避风港湾。现代化带给人类的隐患越来越多：交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情、玩具隐患、辐射与噪音、各类传播媒体及网络的影响等，独生子女对家长来说是唯一！,（六）父母角色问题,亲子间正常接触和交流：是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药，能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感，对子女的心理健康发育、健全性格形成具有极重要的作用。激烈的社会竞争，亲子之间交流的时间被占用，或者将教育孩子的任务推托给另一方甚至是老人。殊不知亲子间正常接触和交流是缓解孩子恐惧焦虑、不安的精神良药，会给孩子带来安全感、信赖感、温馨感，并影响孩子性别角色的正确定位，对子女的心理健康发育、健全性格形成具有极重要的作用。而父母角色不良会导致儿童行为越轨、性格内向、社交能力差、恋父或恋母等。,（七）抚养与家庭教育不当,三、教育因素,1、揠苗助长。人才竞争的低龄化趋势导致一些教学内容重心下移，许多幼儿园为了迎合部分“揠苗助长”家长的异常需要。幼儿园小学化倾向严重。建议同学们看看“爱与自由”，孙瑞雪创办的爱和自由蒙特梭利国际学校的办学理念。,三、教育因素,2、教学的方式成人化。教学上片面地追求认知发展、采用不适合儿童身心发展的教育教学措施和评估手段、无视学生的个别差异、要求整齐划一、过分强调听话、教育内容成人化等。没有把孩子当作孩子。,三、教育因素,3、办学方式利益化。孩子缺乏足够的室外活动，受经济利益驱动，一些幼儿园还办起了“助纣为虐”的寄宿班、托儿所使得家长有条件以工作忙和幼儿园好等为借口，置亲子感情和孩子的情绪情感发展度外。结果导致有的儿童思想负担重、压力大；有的儿童人格扭曲（双重人格）；有的儿童疲于奔命、情绪紧张；有的儿童严重活动不足（感统失调、多动症、害怕实践）；重者发展为情绪问题儿童、自闭症儿童。,四、社会环境因素,个体在社会环境中独立地发展着，但其最终的目标是社会化。整个社会的风尚、价值取向都潜移默化地影响理性思考能力尚未成熟的儿童，当今中国社会处在变革时期，各种社会思潮、社会经济状况、社会道德标准、社会风气、社会结构的突然变化或瓦解、原有社会规范与新社会规范的交接、社会异化、外来文化的冲突、网络文化的冲击、社会生态环境的破坏等因素都会使孩子彷徨、无所适从。,四、社会环境因素,社会学习理论认为品行问题和犯罪行为是后天习得的，他们不仅受同龄伙伴的影响近朱者赤，近墨者黑，报纸、杂志、广播、电视、电影、光盘、网络等多样化媒体对孩子的影响不可小视：它们对儿童的社会化过程有明显的塑造作用，使他们耳濡目染，出现横行霸道、侵犯、暴力等行为，在幼小的心灵中播