关于当代大学生对通识教育的看法的调查问卷.doc

亲此次调查问卷是关于当代大学生对通识教育的看法。（注：通识教育是高等教育阶段的一种素质教育或普通教育，即对全体学生所进行的基础性的语言、历史、文化、科学知识的传授，个性品质的训练）感谢亲们抽出宝贵的时间来称赞亦或是吐槽通识教育。请认真如实填写哦1、 您现在所处的年级：A、大一 B、大二 C、大三 D、 大四 E、其他（请注明-）2、 您的专业所属：A、工科 B、理科 C、文科 D、医科3、 您是： A、妹子 B、汉子4、 您认为自己对通识教育的评判是否受到过多的主观情绪及外界舆论的影响A 、大 B、一般 C、一点 D、没有 5、你认为有浪费本科生时间的通识教育课吗？ A、没有 B、有 若回答有，请按顺序标注出您认为浪费时间的（从最浪费时间开始，可以不全选）大学英语 思想道德修养 计算机基础 体育 军事理论 形势与政策 中国近代史刚要 马克思主义哲学原理 （文科、医科） 高等数学 马克思主义基本原理概论 毛泽东思想概论 邓小平理论概论 （文科）当代世界经济与政治如果认为对自己有帮助，请选出自己有兴趣的（按兴趣从大到小）大学英语 思想道德修养 计算机基础 体育 军事理论 形势与政策 中国近代史刚要 马克思主义哲学原理 （文科、医科） 高等数学 马克思主义基本原理概论 毛泽东思想概论 邓小平理论概论 （文科）当代世界经济与政治6、如果上一题答有，原因是这些课程（可多选）A、挤占了专业学习的时间 B、知识、学术或思想含量太低 C、老师讲的太无聊，听起来不知所云D、制约了学生的创新精神E、对自我知识及以后的发展无任何帮助 F、要花很长时间应付考试。 G、其他，并请注明-7、在现行的通识教育环境和教学模式下，您认为自己发挥了多大的主观能动性去配合教学:A、积极主动地配合教学B、仅按照教学要求完成学习C、较为反感，不愿配合D、无所谓，只要考试通过即可8、您在通识教育上投入与实际收益相比满意吗 A 、非常满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意9、你每学期缺通识教育课的频率：A、从不 B、12 C、35 D、5次以上 E、能不来上就不来上（五次以上的，请注明缺的是什么类型的： ）10、你认为学校目前正在进行的通识教育课有哪些不足：A、种类不够丰富B、很多课教学质量不是特别好C、讨论课无意义，浪费时间 D、其他（欢迎补充哦）11、你觉得通识教育对你产生了哪方面的影响：A、扩大了我的知识面，让我了解到更多领域的知识B、有利于为提高人文素养，陶冶我的人文精神C、提高了我跨学科的研究能力和创新能力D、培养了我更高的社会责任感和使命感E、很难说有什么影响，感觉课程没多大意义12、你认为该如何对通识教育进行考核：A、开卷 B、闭卷 C、课程论文或成果展13、你认为通识教育课占据一个怎样的比例合适：A、50以上B、50C、1030D、10以内14、您认为我校开展的通识教育：A、有效提高学生人文素养理想教学模式B、达到了部分教学效果，在具体运行和操作上存在很多问题C、已经转变为获得学分的简单途径 D就业需求（如有其他，欢迎补充）15、对于大多数通识教育的老师，你怎么评价：A、优秀B、良好C、合格D、不合格（你喜欢某门课与老师是否有关：A、是B、否）16、假设学校未开设通识教育，您个人通过自主学习补充人文素养，丰富自身知识背景的可能性有多大: A、极大可能利用课余时间广泛涉猎，自主补充学习B、只利用闲散时间最自己感兴趣的人文知识进行了解学习C、仅学习专业知识，其他完全不作此方面考虑17、假设您可以参与学校通识教育的改革，您希望改革的方式是以下哪种：A、 开设选课模式，学生可根据自己兴趣等需求在一定条件下自主选择B、 改革通识教育的时间，使其贯穿大学四年C、教学模式的创新尝试突破单一的课堂教学模式D、丰富通识课和拓宽拓宽通识教育及领域（如增开地理学科等）18、您认为学校是否有必要在新生入学时进行一次有关通识教育的学前教育:A、很有必要，认为能够明确目标，提升教 “通识”。真的通识了么？ 有关通识教育问卷调查的分析刚上大学时，许多学生在得知必须上通识教育课程才能毕业后往往非常吃惊。他们感到奇怪，毕业后想当会计、心理学家、电视制作人的人为什么必须学习一些与自己的专业没有任何直接关系的课程呢？这个问题是有道理的，为什么要在专业之外学习历史、文学、哲学、音乐、艺术等课程呢？为什么必须学一些并不能帮助找到工作的课程呢？我就想当小学老师或者教堂的管风琴手，为什么要学习逻辑学呢？ 对于同济大学这个百年名校，它含有理、工、文、医等各个专业，他对他的本科生开设了诸如大学英语，思修，毛概的通识教育课程，通识教育是指对所有大学生普遍进行的有关共同内容的教育，旨在通过统整的知识，培养完整的人格。可是我校的同学们是不是也具有关于开头所写的那些问题。就此我做了以下调查。为了确保调查结果的准确性，在调查对象的选择上，我的调查问卷涵盖了理、工、文、医四个专业，男女各半，涉及到从大一大四各个阶段的学生。调查结果显示，就“是否有浪费本科生时间的通识教育课”这个问题，30.43%的同学的回答是有，而超过半数（69.57%）的同学的回答是没有，可见大部分学生还是对通识教育的教学效果感到满意，对于他们来说，通识教育的价值以及伴随而来的广泛知识主要是在计算机基础这门课上，有93.75%的同学认为他最有价值，其次是体育占到81.25%，大学英语排到了第三位，占到75%，在通识教育里面排到前三位的这些学科，体现了当代大学生的需求，21世纪是信息化的时代，是知识爆炸的时代，计算机的应用不光是工作中还是生活中都起到了极其重要的作用，大大的世界通过计算机而演变成了一个小小的地球村，而计算机基础这门课程可以让同学们更好地了解学习掌握计算机这门技术。这足以表明为什么同学们把计算机这门学科看的那么重要。而对待体育这门学科，那么多同学选择了它，分析原因，可见同学们对自己身体素质要求的提高。“加强体育锻炼，增强人民体质”这是在文体赛式中经常喊到的一句口号。体育教学大纲要求在中小学阶段培养学生树立“健康第一”的观点，“中小学生每天锻炼一小时”，“终身体育”的思想，可见体育的重要性。而对于大学生，自小养成的对体育课程的观念，对于他们的大学体育课程的开展上同样起到了作用。而且没有健康的身体，怎样去进行学习？怎样进行工作？又怎样去面对节奏变化这么快的现实生活呢？身体是革命的本钱，没有一个好的身体，一切一切都是不实在的。对于英语，这个大多数大学生的第二外语，是他们走出国门，去深造学习，得到更好的生活的基础。可见同学们把这三项排在最前面是不无道理的。对于选择“有”浪费时间的通识教育课的同学，他们选出了他们认为浪费时间的课程，其中思想道德修养（85.7%含多选）、形势与政策（85.7%）并列榜首，马克思主义哲学原理（78.9%）、毛泽东思想概论（78.9%）、马克思主义基本原理概论 （73.6%）、邓小平理论概论（68.4%），军事理论(63.15%)等课程的被选择率也是相当高的。根据调查问卷第六题的结果分析，可以大概总结原因，34.78%的同学分别选择了“老师讲的太无聊，听起来不知所云”，“对自我知识及以后的发展无任何帮助”，还有28.26%的学生认为“知识、学术或思想含量太低”，剩下几项也均有被选择，再结合第15题，对老师的评价：8.70%的同学选择了“优秀”，69.57%的同学选择了“良好”，19.57%的同学选择了“合格”，2.17%的同学选择了“不合格”，并且84.62%的同学认为喜欢某门课与老师有关。数据显示只有少数同学给予优秀评价，而良好和合格占到了多数，可见老师对通识教育效果的影响，以及学生的积极程度起到了重大作用，通识教育的目的是打开心灵、纠正它、净化它、让它能认识、消化、掌握、统治、使用其知识、给予它控制其才能的力量，具有应用性、灵活性、方法、批评的准确性、聪慧、谋略、举止、流利的口才。这也需要老师的引导与帮助。 有些同学在问卷上做了些补充，A君：“本来不错的课程，老师却任意发挥讲一些无意义甚至让人反感的东西”，B君“用处不大”，C君“简直就是洗脑！”，这些评论可以看出同学们对通识教育的老师、以及课程本身的一些批判，可能真的对于一些人来说是没有用处，对于一些人来说是老师的原因，也可能是受到过多主观情绪及外界舆论的影响（根据问卷第四题的结果，78.26%的同学或多或少收到了影响）。可见，一些通识教育课程并没有达到它应该要达到的价值，和应该带给同学们的广泛知识。由于当前国内大学专业划分过细，教育面过于狭窄，培养的人不适应社会需求的问题。现在，教育界有一个怪现象，社会上有什么职业，很多学校就设置什么专业。不仅大学的专业划分越来越细，而且