如何在物理教学中渗透德育教育.doc

如何在物理教学中渗透德育教育尹洪艳新的课程标准把德育放在了十分重要的地位。要求每一个教师成为德育工作者，从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。作为物理学科，在有计划、有目的的培养学生学习物理学科知识基础和技能的同时，在课堂教学中渗透德育也是一项必不可少的内容。那么如何在物理教学中渗透德育内容，结合多年的教学实践，我谈一下自己的看法：一、通过介绍物理学取得的成就，激发学生爱国热情。物理学的成就就是以自身的成果，促进社会的发展，我国古代人就对物理学方面作出了巨大贡献，指南针的发明，不仅在生产、生活中得以广泛应用，而且在航海、军事上作出过重要贡献。造纸、印刷术使书写、记录、复制的工作量减少很多，使“汗牛充栋”成为了历史。火药的发明，至今还在军事、生产等领域起着非常重要的作用。我国近代物理学的成就表现在对“两弹一星”的研究上，在以钱学深为首的科学家协手努力下，我国先后试验成功了原子弹和氢弹，并把卫星送上太空。今天更是实现了中国人的太空行走，也许在不久的将来，在月球或其它星球的表面也将留下中国人的足迹。通过这些事实培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发学生的爱国热情。二、通过科学家的故事对学生进行德育教育。任何一位科学家的成功没有一帆风顺的，在成功的背后总有坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的决心。在学习力学的过程中介绍牛顿的事迹， “苹果落地”事例对同学们来说也是耳熟能详，但他们不知道，从“苹果落地”到“万有引力”的诞生经历了漫长的十几个年头，这中间所付出的艰辛可想而知。牛顿非常勤奋，他一生中的绝大部分时间是在实验室度过的，他常通宵达旦地做实验，有时一连几个星期都在实验室工作，不分白天和黑夜，直到把实验做完为止。学习电学中，欧姆在1827年发表伽伐尼电路的数学论述，从理论上论证了欧姆定律，到1841年英国皇家学会授予他科普利奖章。其间，经历了责难、挖苦、打击等不白之冤，但他相信自己是正确的，不懈的努力是他坚持十几年时间的动力。焦耳在1840年就发现了焦耳定律，但在以后的四十年里他仍然在不断的探索研究，为热运动与其他运动的相互转换，运动守恒等问题，提供了无可置疑的证据，焦耳因此成为能量守恒定律的发现者之一。这样的科学家数不胜数，因此教育的机会也就随时都可以进行。利用科学家这种实事求是、勇于探索的精神激励学生勇攀高峰，利用科学家这种敬业爱国的情操，激励学生树立科学的人生观和世界观。三、通过特定知识的学习，培养学生良好的行为习惯。物理来源于生活，又作用于生活，所以学好物理对解决生活中的问题解答生活中的现象很有帮助，同时也能让同学们养成遵纪守法、遵守社会公德的良好习惯。比如在学习速度的过程中通过计算，说明超速行驶所带来的危害，从而培养学生遵守交通规则的习惯，在学习能量守恒的时候，通过对能源的耗散的学习，知道能源是有限的，很多能源是不可再生的，从而培养学生节约能源，保护环境的习惯。通过学习电能的与其他能源的关系，了解电力资源与其它能源的关系，使学生养成节约用电的习惯。四、通过危害社会的现象，培养学生社会责任感。利用次声波可以探测到地震，地震带给人类的危害是毁灭性，当地震发生时，作为新世纪的青年应该挺身而出，做些力所能及的事，献出我们的一份爱心，帮助受灾人民度过难关。学到尖端放电时，讲到了“避雷针”，它对高大建筑物有着特别的保护，平时我们在楼顶上看到的一圈钢筋，也就是起到了避雷针的作用，所以不能破坏这些设施。针对目前我市农民对桔杆焚烧的危害认识不到位，我们加强相关知识的宣讲，让学生把焚烧桔杆的危害传达到每一个家庭，特别是借助能量守恒的学习让学生明白节约能源和有效利用能源的必要性，培养学生的社会责任感。总之，物理学科的特点决定了物理教学中不可能连续的进行德育内容，只能在教学中渗透和潜移默化，在接受科学文化知识的过程中