集体备课 鱼游到了纸上.doc

27.鱼游到了纸上 （ 集体备课 个案）教学目的：1、有感情的朗读课文。2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。教学时间：二课时一、导入;1、同学们，上节课我们学习了第27课鱼游到了纸上，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?二、新授：1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?2、下面四人小组交流，交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?(一)生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(二)师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。(四)这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(五)这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢?(六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?(七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦)3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了!”4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊，都赶上词语字典了)(七)关系谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为-所以-)(八)这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?(九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)(十)1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。3、这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。三、板书： 27、鱼游到了纸上 / 看鱼鱼游到了心里 忘我聋哑专注青年坚持不懈 画鱼鱼游到了纸上/ 27.鱼游到了纸上 （ 集体备课 定案）第二课时教学目标1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。教学过程一、质疑，明确学习目标出示文章最后两个小节：教师针对学生的质疑进行总结鱼为什么会游到心里？鱼为什么会游到纸上？鱼游到纸上和游到心里有什么关系？过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。三、 研读“鱼游到心里”1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。）2、快速默读课文，用“”画出年轻人看鱼的句子。朗读，读出青年的忘我、专注。过渡：青年这样呆呆地看了多长时间呢？你是从课文哪句话看出来的？（2）出示：“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”此时你体会到了什么？（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。）教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。四、研读：“鱼游到了纸上”1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？（青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动）2、默读课文，用“”画出年轻人画鱼的句子。你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗？（逼真、栩栩如生、惟妙惟肖）带着敬佩的心情来朗读。（2）出示：围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。请大家仔细看文中的插图，想象一下他们会赞叹些什么呢？模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。一、 研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。1、它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词连成一句话。2、小结：“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。二、 总结升华 文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼，值得我们学习，只要我们像这位青年，像作者一样热爱生活，做生活的有心人、平时留心观察，注意积累，勤于表达，我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。板书设计 27 鱼 游 到 了 纸 上 忘我 活灵活现 执着 栩栩如生心里 27.鱼游到了纸上 （ 集体备课 补案）第二课时教学目标1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。教学过程一、复习1、听写词语二、质疑，明确学习目标出示文章最后两个小节：1、指名读2、学生质疑3、教师针对学生的质疑进行总结鱼为什么会游到心里？鱼为什么会游到纸上？鱼游到纸上和游到心里有什么关系？过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。四、 研读“鱼游到心里”1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。）2、快速默读课文，用“”画出年轻人看鱼的句子。（1）出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。指名读说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。）朗读，读出青年的忘我、专注。（2）出示：“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”齐读引读：是啊！青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。春花烂漫时，他全神贯注；夏日酷暑中，他专心致志；秋日凉风中，他忘我挥毫；冬日寒风中，他傲然挺立。此时你体会到了什么？（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。）青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。四、研读：“鱼游到了纸上”1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？（青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动）2、默读课文，用“”画出年轻人画鱼的句子。（1）出示：他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。指名读理解“工笔”和“速写”你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗？（逼真、栩栩如生、惟妙惟肖）同学们很会学习，知道这么多有关画得像的词语，除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，活灵活现、生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青青年人画得这么逼真，栩栩如生，从这里你又体会到了什么？（画技高超，令人敬佩）带着敬佩的心情来朗读。（2）出示：围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。“融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？（融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度）读出青年的忘我请大家仔细看文中的插图，想象一下他们会赞叹些什么呢？模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。三、 研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。1、它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词连成一句话。2、小结：“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。四、 总结升华1、 这是一个怎样的青年呢？（这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。这是一个忘我、执着的青年）2、 通过本课的学习你有何感悟？有何收获？（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。）板书设计 27 鱼 游 到 了 纸 上 忘我 活灵活现 执着 栩栩如生心里 27.鱼游到了纸上 （ 集体备课 反思） 教学反思： 鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。开课伊始，我就出示“鱼游到了心里”的重点段，自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么鱼会有到心里？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。4、创设对话情境，引领学生走进文本。当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。5、回扣重点句段，突破本课重难点在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他