习作《我的理想》评课稿.doc

樊老师所执教的六年级语文下册第三单元的习作课我的理想，这是一篇较为特殊的作文，“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作生成。我们团队首先解读了语文课程标准，确定了教学目标，教学的重点难点，然后进行了课堂的反复打磨。教育无痕。整堂课无论从教学结构、过渡语的设计、写法的指导，尤其是引导学生明白理想的作用，树立理想并在以后的行动中为实现理想付出努力的思想教育都做到了不露痕迹但却深入生心。语文课程标准基本理念中指出：“正确把握语文教育的特点。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起到的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。我们依据课标的这一指导思想来设计，给予学生充分的合作学习交流时间，达到了预设效果：思想情感上受到熏陶感染作用，培养了学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。在情感的交流碰撞中懂得人活着要有远大的追求目标，和近期的生活目标。理想不是天马行空，不是夸夸其谈，理想与现实有很大距离，要靠脚踏实地的走好人生的每一步。在口语和习作教学中学生的表达、交流水平有一定提高。通过听说写等环节的教学，学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。语文课程标准对语文课程提出了新的要求，对九年义务教育语文课程进行了适当修改。口语交际是承接本组课文的主题，是对本组课文的提炼、总结、挖掘、拓展。交际及习作的内容是对这一组课文的思想渗透进行加深，对课文的写作方法的总结回顾，在习作中得到运用，简言之即是由学到用，学以致用。我们的这堂课都呈现出来了：一、紧扣新课标，多元素进行融合。这节课紧扣义务教育语文课程标准（2011年版），樊老师在执教中每一个环节都做教什么、怎么教、为什么要这样教以其为理论依据。如在引导学生学时依据新课标中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，将本课的学法定位自主、合作交流法。这节课还突出了各元素中和，如：畅谈本单元中的伟人理想，播放蜗牛与黄鹂鸟到说自己的理想正确引导学生的理想观。大到国家领导人，小到平凡的人及小动物，他们都以理想为动力奋斗着，从而正确引导理想观。二、关注个体差异和不同的学习需求新课标指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”樊老师在课堂中有效落实这一要求，如：在引导中的展示激励法中就关注到个体差异和不同学习需求，还有樊老师在指导列提纲和习作中都关注到个体，在评价中也是注意到这一点。这又是本节课的一个亮点。三、注重语文学科的实践性和综合性。新课标在实施建议中提出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”整节课从前面到后面的过程都体现这一特点。安排有说名人名言、讲故事、听歌曲、说理想、谈理想的实现、到写理想等环节，听说读写在每个环节并非独立，而是紧密联系，不可分割。樊老师不仅关注学生的文，还关注思想和书写。在评价时进行了德育教育。教育既把握了文道结合，还训练了书写，没有将写字教学割裂开来，而是加