第八单元第二课 《小池》教学设计.doc

第八单元第二课 小池教学设计1、 教学目标1、 认识并会写5个生字；2、 朗读并背诵古诗；3、 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。4、 引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣，感受诗人表达的禅意。2、 教学重难点1、教学重点：理解诗句意思，体会诗人感情。2、教学难点：体会诗人通过诗表达出的禅意，想象景色的意境。三、教学时间2课时4、 教学准备多媒体教学课件、小池诗文诵读视频、小池诗文背景讲解视频、朗读配乐5、 教学过程【一】创设情境，导入新课1、 提问引入 在之前的一个单元，我们学习了一个什么季节啊？ 谁能告诉老师，夏天里都有什么啊？（课文学习到的，日常生活中的两方面）2、 图片激趣 老师也特别喜欢夏天，去年夏天老师在家里拍了不少的照片，大家想不想看看呢？ （PPT展示照片）3、揭题小池我们看到了夏天有这么多美丽的景色，今天我们要学习的这篇课文描写的也是夏天的景色，大家一起来齐读课题小池 （板书“小池”）【二】欣赏图片，引学古诗（1、2行）1、 承接导入 看到小池这个标题，你觉得小池里有什么？（重点引导学生发现小池“小”的特点）那我们接下来就来看看诗人杨万里笔下的小池里有什么吧。2、阅读提问谁来为大家读一读这首诗的前两行。（指名一个学生读）说说，诗人都描写了什么？（泉眼、细流、树阴、晴柔）诗人写了这么多景物，这些景物里哪两个是有动作有情感的？（泉眼、树阴）（板书 泉眼惜，树阴爱）3、分句详析 （图片展示“泉眼无声惜细流”）大家仔细看图，谁知道“泉眼”是什么意思？它的动作是什么？它发出声音了吗？ 一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音，为什么没有声音呢？因为泉眼太爱惜这清澈的泉水了，所以舍不得它流走，然后就有了“泉眼无声惜细流”的场景。（图片展示“树阴照水爱晴柔”）然后呢？作者在第二行中又写了树阴，那树阴又是什么样的呢？池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见，好像是爱恋这晴天柔和的风光。 4、朗读总结谁能总结一下，第一第二行里，作者描述了一幅怎样的情景？这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）全班同学一起来读这首诗的前半段，记住要轻柔。【三】扣词会意，动作体会（3、4行）1、 承上启下 大家都读得非常好，我们接着往下看，在这片宁静的景色里，还有什么呢？ （板书 小荷、蜻蜓）2、扣词会意 诗人笔下的小荷有什么动作啊？ （板书 露） 大家觉得这个“露”字是什么意思？下面这几张照片里，哪片荷叶是刚刚“露”出“尖尖角”的呢？ （展示几张有区别的荷叶图片） 嫩荷叶才在水面上露出尖尖的小角，蜻蜓就怎么样了啊？蜻蜓就立在上面了。 （板书 立） 小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，如果给“立”字换个词，你会用哪个词呢？ 谁来做做“立”的动作？ （指名学生表演，注意动作要轻盈、舒展）3、 朗读结尾 这节课我们学习了小池，感受到了作者描写的宁静而富有动感的初夏美景，让我们最后伴着优美的音乐读一遍这首古诗，读的时候脑袋里想象这个美丽的画面。下节课，我们将继续学习这首古诗。 （播放古乐，全班齐读）第二课时【四】复习前文，1、上节课我们学习了小池这首古诗，谁还记得，诗人描写了哪四个景物，它们都有哪些动作？（板书）2、大家都说的很好，那能看着板书提示，将这首诗背诵出来吗？（引导学生根据板书提示背出全诗）3、大家背得很好，但是老师觉得还差一点感情，我们来听听朗诵家是怎么读的。（播放小池诗文诵读视频，引导学生听的时候闭上眼睛，在脑海里想象小池的美景）【五】总结延伸，丰富情感1、 谁能用自己的话说说，小池里是一片什么样的景色？2、 老师语言描述小池景象，引导学生仔细聆听3、 在诗人的笔下，任何事物都是有生命，有情感的，像这样把自然景物设想成人，赋予它们生命和情感的写法，就是拟人法。 （拟人法的好处）4、 想象一下，池塘里除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，还有什么呢？ （引导学生运用拟人法，给想象的景色加上动作和情感） 【六】情感诵读，内化情境多么可爱又美丽的小池啊