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.（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题有表情的面具作者薛芸 镇江实验学校类型设计应用课时1课时教学背景分析教学内容： 内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。本课属于“设计应用”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。学生情况： 本课是表情系列课的最后一课，通过前面表情丰富的脸和变脸的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。教学方式、手段： 以学生为本，充分利用多媒体技术的优点，可以让学生在快乐中学习探究，主要采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，以表情为线索，以游戏欣赏为手段，在教师的引导下调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，培养学生的感知力，以尝试、探究为学习方式，由感性认识上升到理性认识，实现学生个性化的面具制作，使每个学生都能积极动脑，勤于思考，充分体现了新课标中内容的趣味性、课程的综合性、学习的探究性及创作的自主性四大原则，达到综合性训练目的。教师准备：多媒体课件、纸盒面具、卡纸、油画棒、记号笔、各种生活材料、废旧材料等。学生准备：卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。教学目标知识与技能目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。过程与方法目标：通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。情感、态度与价值观目标：了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。教学重难点教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。教学设计一、游戏导入师：我知道我们同学的面部表情很丰富，你能变出丰富的表情吗？下面我们来玩个游戏，叫做“木头人不许动”。老师在说完“木头人不许动”后，请你用一个此刻你最想展现的表情看着同座位，不要动，不要笑，不要露出你的大门牙。“木头人不许动！”师：大家为什么笑呢？师：刚刚大家表演了各种表情丰富的脸，可是只能维持一会，想把这些表情丰富的脸留下来吗？用什么办法？师：今天我们就来一起学习有表情的面具。设计意图：“良好的开端等于成功的一半”，一堂课开头的好坏是整堂课成败的重要因素之一，为了创设轻松的教学气氛，以游戏的形式开头，既复习了前面学习的关于表情的旧知，也充分激起学生的好奇心，勾起学生的求知欲望。二、了解面具师：你们知道面具是怎么来的吗？师：看看这些人在干什么？原来面具最早出现在贵州傩祭仪式中。远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰狞可恶的面具，来驱除鬼怪。他们跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击，我们把它称为“傩戏”。古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗产”。同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏，你们看它和傩戏有一个共同点是什么？师：下面我们来仔细看一下傩戏面具和藏戏面具，它们给你一种什么样的感受？为什么人们要这样设计呢？你们相信这样的面具能够赶走妖魔鬼怪吗？当然大家都知道世界上没有鬼怪，所以傩戏和藏戏这种祭祀现在也很少见了，但面具作为一种艺术形式却被保留了下来，并得到了发展。师：不仅我们古代有面具，你们看这是来自古代非洲和古代印第安的面具，小组讨论一下，看它们又给你什么样的感受？设计意图：这一环节以欣赏中外面具为主，运用课件、提问，使学生通过观察、比较、讨论、探究、总结，了解面具因不同地域、种族的差异，形成各自的体系，培养学生的民族自豪感和热爱生活的思想感情。三、认识表情师：我们想要做出表情丰富的面具，你看看这些表情是随着什么变化而变化的呢？师：我们具体来看看吧。看这张，是什么表情？五官有什么变化？再来看看这个表情，大家一起模仿一下这种表情好吗？五官又有什么变化？师：你觉得眼睛和嘴巴对表情的影响大吗？师：同座位互相再做一下伤心和生气的表情，看看眼睛和嘴巴有了什么变化？师：下面我们一起来总结一下：喜：眉（ ）眼（ ）嘴上（ ）怒：（ ）眉（ ）眼 （ ）紧咬哀：眉（ ）眼（ ）嘴角（ ）乐：（ ）眉（ ）眼嘴角（ ）设计意图：通过教师启发式的提问，引领学生在观察中发现表情如何表现，再通过模仿表情，体验加深印象，总结出表情特征，并使学生加强了解嘴巴和眼睛在表情中的作用。四、总结做法师：奖励大家一下，来玩个表情连连看吧。我这有四个表情面具，看看哪个是开心，哪个是生气？另外两个表情是什么样的？你发现这四个表情面具有什么关联吗？看一看，同样做的是脸，四个面具在制作五官时使用的材料一样吗？我们可以用生活中丰富的废旧材料，来表现变化的五官。师：再来看看这些面具是什么样的表情，都用到了哪些废旧材料？用到了哪些方法？师：欣赏完这么多表情丰富的面具，现在来看看它们到底是怎么做成的？（1）面具的制作材料有哪些？（2）采用了什么方法？教师总结方法：画、剪、折、撕、卷、刻、编。这些方法分别比较适合做哪种五官？哪种表情？（3）面具的制作步骤是什么？ 总结步骤：构思脸形。 选择表情。 选择适当的材料表现表情。 注意思考：如何使各部位立体？ 注意色彩的搭配。 粘贴要牢固。 可以将面具加上带子，戴起来比较方便。师：再来看一看这三个面具，有什么特别之处？都用的是什么材料？我们还可以用生活中的蔬菜、水果、日用品等合适的材料来做面具，这样做出来的面具也很有意思。你还想到了哪些？师：下面请你发挥聪明才智，做一个有表情的面具，用绳穿起来套在头上，注重材料和方法的运用，突出表情特征。设计意图：通过观察、欣赏、思考、讨论，让学生了解面具制作材料的多样和制作方法的巧妙，充分发挥其课堂主导作用，通过自主学习总结面具的制作步骤及注意事项，并能恰当的运用到自己的大胆创作中。五、化妆舞会师：戴上你的面具，我们一起来舞蹈吧！师：说说看你最喜欢哪个面具？它成功在哪里？需要改进吗？设计意图：通过学生所喜爱的游戏形式来展现作品，并让学生大胆地评价别人的作品，从中汲取经验，并能从不足之处得到思考。六、上网寻找师：看一看这些面具有什么特别？球迷的面具是直接用颜料画在了脸上，你也可以试一试。面具不仅可以戴在脸上，还可以反过来戴在后面，这样也很有意思。不仅人会有面具，动物也有面具。师：回家上网找一找你还能找到哪些有趣的面具。设计意图：网络的力量是无穷大的，让孩子们通过网络去寻找更有趣的表情面具，能从中吸取灵感，更好地为下次创作服务。作业要求做一个有表情的面具，可以用绳穿起来套在头上。注重材料和方法的运用，突出表情特征。教与学的评价罗思菲德说：“艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”评价的结果就为艺术创造而服务。本节课的作业以游戏的形式进行自我和他人相结合的评价，学生在经历过自我评价、同伴评价、教师评价后，清楚知道自己的美术作品存在的问题，他人也可以从中得到启发和借鉴，让他们通过评价进行反馈和再创造。教师在评价过程中多用鼓励性语言、学法、做法在评价中反复强化体现，借用现代教学媒体刺激学生感官，从比较中了解自己，提高自己，达到反馈创新的目的。教师通过评价了解了学生的心理、绘画水平，评价结果还能促进教师去改进教学。反思和总结这是“学习表情”这个单元的最后一课，把对表情的学习融入到了又一个学生普遍喜欢的玩具面具中。面具有着悠久的历史，让学生对这个知识有所了解，然后在这个文化情境中来学习，符合新课程所倡导的理念，因此本课在设计时特别关注了这一点。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，从认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。本课的难点在于巧妙运用身边的废旧材料，前面的美术学习中学生已经会用废旧材料制作作品，因此这节课的制作对学生来说并不难，但要做好一个面具也不是那么容易的。在教学中通过欣赏、展示、观察，让学生举一反三，引导学生带着发现美的眼光，用依物联想和随形联想的方法去寻找、收集身边