乘车(含教案反思).doc

.乘 车李慧群【教学内容】北师大版小学数学教材一年级上册第4547页“乘车”。【教材分析】“乘车”活动的知识点是连加、连减与加减混合运算，这是学生学习10以内的加减法的最后一部分内容。教材中所呈现的情境分别是连加、连减、加减混合运算，安排“乘车”的情境是为了帮助学生理解连加与连减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。【学情分析】本课时安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算的不同点是：学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。对此，教师在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。【教学目标】1、 在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2、 能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3、 通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。【教学重难点】重点：结合具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义，掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。难点：进行正确计算。【教学准备】课件、算式卡片、汽车教具等。【教学过程】一、复习10以内的加减法接火车：出示口算卡片，学生说得数，每人说一组。7-2 5-3 10-7 3-3 6-3 3+2 5+2 7-310-8 2+5 4+1 5+5 7+2 9-8 8-3 5+4师：很好，看来大家对10以内的加减法很熟悉了！二、创设情境，探索新知（一）谈话引入师：小朋友们，你们平时坐过公共汽车吗？谁可以来告诉我，坐公共汽车应该注意什么问题？生1：不能把手伸到外面。生2：要尊老爱幼。师：那上车的时候应该怎么做？生：要排队，不能挤。师：我们都知道，坐车的时候有很多规矩，有很多事情要发生，那么，除了这些以外，其实乘车当中还有许多有关数学的问题，我们一起来看看！（二）探索“连加”1、分析情境师：瞧，一辆公共汽车来了。（课件）出示情境图1：车上原来有2人，三家店到了，前门上来3人，后门上来2人。（演示）请学生模拟情境1乘车过程。师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？（板书：车上原来有2人，三家店到了，前门上来3人，后门上来2人。） 学生叙述完，师把2、3、2三个数字板书在黑板上。2、 列出算式师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？生回答。（板书：2+3+2=7）说一说算式每部分的含义，两个2表示的意思一样吗？3、 讨论算法师：2+3+2是怎么计算出来的呢？我们用小棒来表示。结合小棒，帮助学生理解算法的意义。师：通过摆小棒，你能知道2+3+2是怎么算出的吗？先算什么？再算什么？板书：2+3+2=7 （先算什么就在它的下面画上横线） 54、 小结师：这个算式和我们之前学过的算式有什么不一样？（多了一个数字；多了一个加号）像这样的算式，我们把它叫做连加。（板书：连加）（三）探索“连减”1、分析情境师：公共汽车继续往前开。（课件）出示情境图2：现在车上有8人，七里庄到了，前门下来了1人，后门下来了4 人。（演示）请学生模拟情境2乘车过程。师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？（板书：车上原来有8人，七里庄到了，前门下来了1人，后门下来了4 人。）2列出算式师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？生先独立完成，再集体交流。汇报展示，出现两种算式：8-1-4=3 8-4-1=3两种算式有什么不一样？分别请学生表示两种算式表示的意思。3、讨论算法师：那你们是怎么计算出来的呢？先算什么，后算什么？教师演示计算顺序。先算什么就在它的下面画上横线。板书：8-1-4=3 8-4-1=3 7 44、小结师：像这样的算式，我们把它叫做连减。（板书：连减）（四）探索“加减混合”1、分析情境师：公共汽车继续往前开。（课件）出示情境图3：现在车上有9人，九棵树到了，前门上来了1人，后门下去了5 人。（演示）请学生模拟情境3乘车过程。师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？（板书：车上原来有9人，九棵树到了，前门上来了1人，后门下去了5 人。）2列出算式师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？生先独立完成，再集体交流。汇报展示，出现两种算式：8-1-4=3 8-4-1=3两种算式有什么不一样？分别请学生表示两种算式表示的意思。3、讨论算法师：那你们是怎么计算出来的呢？先算什么，后算什么？教师演示计算顺序。先算什么就在它的下面画上横线。板书：9+1-5=5 9-5+1=5 10 44、小结师：像这种又有加法又有减法的算式，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）3、 巩固新知1、 出示算式卡片直接说出答案8-3+4= 4+1+5= 5+2-3=2、 教材46页练一练第2题：谁能根据图的意思编一个数学故事呢？（有8只小鸟，飞走了2只，又飞走了3只，还有几只小鸟？）生先独立完成，再集体交流。3、 教材46页练一练第1题4、 课堂总结今天和大家一起认识3种算式：连加、连减、加减混合，这些算式都有一个共同的计算方法是什么？从左往右依次计算。教学反思：乘车”这部分内容属于数与代数领域中数的运算部分。对于数的运算，传统的教材是让学生学会如何计算，重点掌握计算方法，以单纯模仿为途径达到会算，速算。而新课标要求是掌握基本的运算方法，避免繁杂的运算。因为计算器和计算机的发展，繁杂的运算已经没有价值了，新课标要求把学生更多的精力投入到对运算意义的理解上。新教材的编写遵循课标要求，在内容上注重使学生经历从实际情境中抽象出数的运算过程，进而关注对运算意义的理解，建立实际操作与运算的内在联系，使学生在实际操作中产生直觉经验，找到数的运算的现实背景，促进学生理解运算的含义及性质，并能直觉的运用于解决应用的问题。运算内容的引入与展开力求源于学生实际生活，建立数学与生活的天然联系。“乘车”这一身边生活情境的引入与展开，从而是让学生抽象出连加、连减和加减混合运算过程，理解连加、连减和加减混合运算的含义。掌握基本计算方法。因而我确定了教学目标是1在模拟上下车的情境中，要告诉学生上下车的顺序，即前门上后门下，教育学生遵守交通秩序。使学生体会连加、连减、加减混合的含义。2.在实际操作中掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。发展学生的探索意识和提出问题、解决问题的能力。3在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣和热爱生活的情感。教学重、难点是理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算。在教学实施过程中目标实现得并不是很理想，对学生课堂上问题的回答引导得不够恰如其分，是本节课最大的缺陷，如在引导学生用多种算法计