论公共体育课的有效性教学及其策略.doc

论公共体育课的有效性教学及其策略论公共体育课的有效性教学及其策略关键词：公共 体育 课体育教学有效性策略 论文摘要：提高教学质量和效率是教师在 教学活动中追求的基本目标教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足和个人的教育价值需求而实施的活动本文就如何提高教学有效性提出建议 在大力推进素质教育的今_灭，各种体育踝教学模式应运而生但无论教学思想如何更新、教学内容如何改革，晟终都要落实在教学过程中，体现在教学效果上加强对有效教学的研究，应成为体育教学改革的重点内容，这样我们的素质教育才能落到实处 1体育课有效教学的含义 体育课的有效教学，一是指教师的教学行为，二是指学生的学习行为，教与学的相互吻合，且按一定的教学任务及完成一定的教学目标，这样的教学才能称之为有效教学传统的体育教学，不管具体情况具体条件，每个学生都必须适应统一化、规格化的教学，造成许多溧低效、无效或根本不讲成效的教学现象如照本宣科式的“式”的教学；“独角戏”似的表演教学；以教师为中心的“填鸭式”教学；不顾客观条件的“鹦鹉学舌式”教学；做表面文章的“虚假”教学，当今提倡的素质教育观念，其中晟有积极意义、最关键的一点就是要着眼于以学生 为本，充分尊重学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生发展、由学生自主选择、自我调控的教学途径，实现富有人性的个性化教学，这是我们研究教学有效性的基础和归宿， 2体育课有效性教学的理论依据 21学生学习的实际可能性 “学习的实际可能性”指的足“决定着具体个人在学习活动范嗣的潜力的内部基础和以个性为中介的外部条件的统一”内部基础包括个人可接受教学能力、思维、记忆等基本过程和属性的发展程度，外部条件是指以个性为中介的校内外影响，以及校内教师、学生集体和教学物质基础等的影响体育教学应该在承认学生的个别差_异基础上认识学生的学习实际可能性及其组成部分，从而根据本地区、本校教学条件，针对学牛的不同特点施教，以达到最佳效果， 2，2学生的个别差异性 作为一个个具体的教育对象，学生与学生之间在生理、个性心理、智力、能力发展等诸方面存在着差异，尤其在体育教学中，这种具体差异更为明显，一个正常的学生，在他身上总会表现出某些方面的劣势和弱点，但是每个学生都有最适宜从事某种活动的才能，每个学生的才能表现领域和学习可能性足各不相同的，尊重每一个学生，谋求每一个学生发展方法，这是体育有效性教学的基本观点和教学设计的出发点 23教学最优化 巴班斯基给教学最优化定义为：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有 科学 根据地选择实施该条件下最好的教学方案”由此可以说，教学的有效性是教学晟优化提出的“以最少必要的时间和精力，争取最大可能的效果”教学的有效性包含教学效果、效率，要从教学最优化的理论出发提高教学的有效性，不是着眼于教学过程各变量的定量和推演，而是着眼于教学过程的晟优效果和效率 24非指导性教学 传统教学所形成的教师权威指导下的指导性教学严重阻碍了个人的成长和发展体育有效性教学提倡积极的人际荧_系，重视构建师生情感的教学氛围改变指令性的生硬指导，使学生乐于对自己的学习承担责任，并让学生有选择的根据自己的学习能力确定晟适合自己的学习内容和进度 3体育课有效性教学策略 31创建和谐的课堂气氛 教师应善于运用策略，创建和谐的课堂氛围，如多用描述性，少用评价性语言；对学生多些激励，让学生感觉到老师对自己的重视；与学生平等相处，f耍以权威自居；教学中遇到问题时，应与学生共同解决，要尊重学生的看法；处理问题应灵活，避免死板、僵化 32加强教学的互动性 要想提高教学的有效性，教师应改变单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动教师应该做的足如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率教