学习积极性测试.doc

学习积极性测试请根据自己的真实情况，选择符合自己的选项：1.上课老师提问时，你喜欢听同学回答问题和老师的总结A 是 B 否 2.作业中遇上难题，你喜欢自己动脑思考去解决A 是 B 否3.做功课和接待朋友这两件事，你更喜欢后者A 是 B 否4.假期里你也是每天学习，从不赶作业A 是 B 否5.你觉得学习真是一件苦差事A 是 B 否6.你喜欢和别人讨论学习中的问题A 是 B 否7.你听课时从不走神，总是尽量领会老师讲的内容和讲课的意图A 是 B 否8.学习成绩好不好，你不在乎A 是 B 否9.不感兴趣的课程，你就不愿花很大的精力去学A 是 B 否10.即使是你特别想看的电视节目，在没做完功课前也不看A 是 B 否11.老师留的选做题太难了，你一般都不做A 是 B 否12.就是想多学上点知识，考试不考试无关紧要A 是 B 否13.你喜欢解答能从教材中找到答案的问题A 是 B 否14.你喜欢习题的多种解法A 是 B 否15.你在学习时，有点噪音就学不下去了A 是 B 否16.偶尔一次考不好，不气馁，总会赶上去的A 是 B 否17.现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗？A 是 B 否18有问题时非弄个水落石出不可A 是 B 否19.你不喜欢看课外参考书A 是 B 否20每次考试后，分析自己的试卷，找到知识中的缺陷A 是 B 否评分标准：题号分值题号分值1A:1B:011A:1B:02A:1B:012A:1B:03A:1B:013A:1B:04A:1B:014A:1B:05A:1B:015A:1B:06A:1B:016A:1B:07A:1B:017A:1B:08A:1B:018A:1B:09A:1B:019A:1B:010A:1B:020A:1B:0分析：总分在0-20分之间，总的来说是分数越高，学习的积极性就越强；20-15分者 你的学习积极性非常高，具有浓厚的学习热情，你不用别人督促就会主动地学习，学习对于你来说是很自然的事情，在学习中你能专心一致，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，但是有时你也会对学习过分紧张，应适当放松自己，做到张弛有度。15-10分者 你的学习积极性比较高，你乐意学习，对学习的一种主动追求的心理状态，你会希望自己通过学习能使自己获得发展，学习也会让你很有成就感，但是你过于关注你的内心，你要明白，你的学习积极性是受一定的环境、氛围的影响与制约的，因此如果你能将内心的感觉与外界环境统一起来，你的学习将会更加顺畅，更加得到进步。10-5分者 你的学习积极性一般，你对学习有一定的热情，但是主动性不够，更是经常需要老师或者家长的督促才会来到书桌旁，在学习过程中你的注意力比较分散，常常因为其他的一些事情影响学习，给你的建议是将自己的目标明确化和具体化，制定合理的学习计划，主动地去寻找自己未知领域的知识，你不学习积极性会有很大的提高。5分以下者 你的学习积极性不太好，你似乎上点也不喜欢学习，学习对于你来说是苦恼的事情，你可能对学习有一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。你也可能会对自己的学习积极性差而要不断学习感到失望和难过，因为自己与别人不同而感到自卑，不要着急，你可以根据自己的状况确定自己的目标，跟家长老师沟通，让他们也一起帮助你建立一个你愿意加入，乐于参与其中的学习氛围。学习积极性的培养建议：1、自我暗示法自我暗示就是从改善学生的心理状态入手，对学生不喜欢的学科要鼓励学生对其充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想象中的“兴趣”会推动学生认真学习该学科，从而对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，为了培养他对地理的兴趣，教师引导他这样的练习：“我喜欢你，地理！”每天重复几遍，经过一段时间的自我暗示，该学生很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。2、目标激励法在学习之初，确定小的学习目标，一定不要定得太高，应从努力可达到的目标开始，持之以恒地努力。一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。在辅导前期，教师要帮助学生把目标科学地分解成一个一个可望又可及的小目标，鼓励学生向目标不断努力，监督学生去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习的能力。3、成功奖赏法学生在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行奖赏，达到什么目标，就给学生什么样的奖励。也可以教导学生进行自我奖赏，有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书或乐器等；有在进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。4、实际应用法用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。教师要创造条件让学生学有所用，确立学生稳定的学习积极性。5、问题刺激法学生对感兴趣的问题有着强烈的探索精神，喜欢追根究底。所以，如果学生能够提出问题，就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣。在此基础上教师应该正确引导，积极鼓励，使他们的兴趣进一步滋长、扩大，从而让他们在以后的学习中提供强大的动力，使学生自强不息，努力学习。同时，教师对学生提出的问题，不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的求知欲和创造精神，严重影响他们的健康成长。对不会提问的学生，可以教会学生提问的方法，比如把每节的标题想成问题。当学生能自己提出问题时，学习的兴趣就浓厚了。6、环境刺激法好奇心、求知欲的产生和培养与环境的刺激有着密切的关系。丰富多彩的环境是激发和培养好奇心和求知欲的必要条件，而单调、枯燥的刺激会抑制和扼杀学生的好奇心和求知欲，所以创设适宜的环境（包括自然环境、问题情境、情绪气氛）对培养学生的好奇心和求知欲是至关重要