定滑轮和动滑轮教学设计21.doc

古浪县中小学实验教学优质课教案一、实验课题名称定滑轮和动滑轮二、参赛教师所在单位及姓名横梁中心小学 刘海云三、正文1.实验在教材中所处的地位和作用定滑轮和动滑轮是教科版科学课六年级（上）工具和机械单元第五课时的内容。定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，这节是传统的机械单元中的一个组成部分。跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以定滑轮和动滑轮这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。2.实验原型及不足之处定滑轮对于山区农村学生来说，不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以我在课前搜集了一些学生周围熟悉的滑轮的照片，使同学们感觉到它与我们生活的接近。不足的是图片只能让我们从表面认识滑轮，而实验时间短，学生们有些是模仿操作的，降低了学生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获的效果。3.实验创新与改进之处加长实验时间，用重物代替砝码，让真实的滑轮组合代替实验滑轮，让学生感受滑轮的魅力。4.实验器材学生每组滑轮实验仪器一套，钩码一盒、测力计一个，教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。5.实验原理及装置说明实验原理：名 称特 点作 用定滑轮位置不变改变用力方向不能省力动滑轮随物体移动而移动省力不能改变力的方向6.实验过程一、激趣导入新课1、出示升国旗的图片，并提问：“升国旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。要研究的问题 定滑轮是否能省力预测 是（ ）否（ ）要改变的条件 不要改变的条件 4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现5、全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1、 出示动滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、 认识动滑轮的定义。3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（15个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在表格内。并比较表内数据，发现了什么？4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？六、作业：理解记忆本课概念，预习下一课。七、板书设计：名称特点作用定滑轮位置不变改变用力方向不能省力动滑轮随物体移动而移动省力不能改变力的方向7.实验效果本课教学设计比较注重学生的自我探究，让学生在活动中得出科学的结论，老师不要过多进行限制，为确保学生研究活动的有效进行，本课把定滑轮和动滑轮分开进行探究，化大为小，小中求放，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。为防止重过程轻结果，最后还安排的巩固的环节，努力达到本课的教学目的。学生在教师引导下，经历了“提出问题猜想实验证明得出结论应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，使自身能力也得到了提高。8.自我评价虽然我是一名新教师，但我深知现代教育理念与信息、科技的重要性。因此我在课堂教学强调理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，让学生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得信息、和科技知识。这一节定滑轮和动滑轮内容简单容易记忆，但学生真正理解掌握并不容易。通过一节课的讲解、实验，完成了教学任务，达到了教学