曾奇峰.谁是家庭的遮风挡雨人.doc

曾奇峰：谁是家庭的遮风挡雨人从物质的层面来看，家就是由几堵墙、几个天花板围成的一个空间，风霜雪雨阻挡在这个空间之外，身处其中的人都觉得安全和温暖；从心理的层面来说，家庭是每一个家庭成员躲避外界压力的地方，尤其对孩子来说，他们的心灵还过于弱小，无力抵御各种外界压力，所以家或者说家中的成年人对他们来说，就是帮着他们抵挡压力以便能够健康成长的万里长城。举个例子，如果有歹徒闯入家中，理所当然地就应该是父母挺身而出，直接面对歹徒的威胁，而把孩子挡在他们身后，使孩子免受伤害。相信几乎百分之百的父母实际上也会这样做。在这种情况下，没有父母会对孩子说，你去把歹徒赶出去。因为这样做不仅达不到驱除歹徒的目的，而且他们自己都会觉得这样做简直就是伤天害理。但是，如果不是看得见、摸得着的“歹徒”给家庭制造了压力，或者说如果是来自外界的心理压力给家庭或孩子制造了恐慌和威胁，那很多父母的处理方式就有些问题了。他们往往在自己都无法面对的那些压力的情况下，把孩子推到第一线去面对“腥风血雨”，最后不仅达不到他们希望的效果，反而使得孩子的心灵破碎，“遍体鳞伤”。作为心理医生，实在见到了太多的逼迫孩子“上前线”，而自己却躲在孩子身后只管吆喝的父母，当然，在心理医生的帮助下，一旦他们意识到自己的所作所为是如何地不合理，他们还是能够勇敢地改变自己的。以下是比较典型的一例。这是一个普通的三口之家。父亲叶先生是机关干部，母亲刘女士是一家企业的财务人员，他们的儿子叫涛涛。涛涛是一个很聪明的孩子，整个小学阶段，他总是可以保持班上前几名的好成绩。但他有个毛病，就是贪玩。下课玩倒也罢了，但他上课也玩，比如玩小玩具，或者跟邻座的同学动手动脚，等等。好在他的历任班主任都有点“以成败论英雄”，看在他成绩还不错的份上，对他总是网开一面，只要不是太离谱，也就不怎么深究。有一任班主任甚至曾说：他啥都懂了，还让他听课，那不是把他当傻瓜吗？他可不傻。涛涛的父母每次去开家长会，班主任都要说上一句：你家的孩子太调皮了，可能比较适合在美国上学。但这话是笑着说的，语气中实际上还包含许多欣赏的成分，所以夫妇俩也就没怎么注意。小学毕业，涛涛上了一所重点中学的初中部，情势顿时大变。重点中学的学生承受的压力是非常大的，而且老师承受的压力也非常大。涛涛的班主任是一个三十出头的女老师，是这所学校最优秀的青年教师之一。在两年前的中考中，全市中考第一名就是出自她带的班，一时声名鹊起，得到了很多荣誉和嘉奖。新到一个学校，涛涛“老实”了几天就“旧病复发”，很快就成了“坏孩子”的中心。在第一学期里，能够做的“坏事”都做了，而且屡教不改。上课找同学说话、到外递纸条、偷看课外书、玩掌上游戏机、跟同学打架，等等。班主任周老师忍无可忍，多次叫涛涛的父母到学校去，希望家长能够协助老师管好涛涛，以免他不仅自己学不好，而且影响班级里的其他同学的学习。涛涛的父母多次严肃地跟涛涛谈话，要他起码遵守学校的纪律，可是没用；后来叶先生不得不使用“武力”，找机会痛打了涛涛几次，但也没用。开始打他的时候，还能够起几天作用，但后来，涛涛的反抗越来越强烈，有一次竟然到了动手还击的程度。叶先生经常气得全身发抖，刘女士则在一旁痛哭。一个学期下来，源源的成绩下降到了班上的最后几名。整个家庭陷入了混乱之中。叶先生自己当年因为家庭经济条件不好只上中专，就早早地参加了工作，这使他工作能力和升迁的机会都远远不如有较高学历的同龄人。如此的切肤之痛，使他无论如何都不允许自己的儿子重蹈自己的覆辙。刘女士也是一个心高气傲之人，儿子在学习上不如其他孩子，是她绝对不可能接受的事实。涛涛的处境每况愈下。由于班主任的“分化”工作，在学校里跟他亲密无间的“战友”越来越少。几乎所有的代课老师，都对他另眼相看。一些很看重学习的女同学甚至给他取了个绰号，叫“光光”，意思是外表还是挺光亮的，心里却一塌糊涂，当然也还有讽刺他一考试就输得精光的意思。这让涛涛心里极其难受。像很多有类似处境的孩子一样，家里和学校里都无法呆下去，网吧就成了涛涛的天堂，旷课成了家常便饭。只有在因特网建构的虚拟世界里，他还可以找到些许的自信和尊严。当然别人不会让他这样下去。叶先生经常用暴力把他从网吧拖回家；刘女士则在网吧里当着众人的面跪着求儿子回家。事情到了这种地步，如果不发生奇迹，涛涛一生的前景似乎就已经注定了。这世界上没有奇迹，但却有科学。科学所能达到的效果一点都不逊于奇迹。有一天，叶先生从报纸上看到了我们医院的名字，心想涛涛是不是有心理问题，回家跟涛涛一提到看心理医生，涛涛怒发冲冠，大吼了一声“你们才有病”，就回自己房间去了。被逼无奈，夫妇俩只得自己先到我们医院来咨询一下，抱的是死马当活马医的态度。叶先生心里直打鼓：我的拳头都没办法改变源源，难道医生的嘴皮子比我的拳头还厉害？我接待了叶先生夫妇。在第一次50分钟谈话里，我了解到了涛涛的状态和学校、家庭的情况。在随后的两个星期里，我和他们夫妇俩又谈了四次。在第四次谈话中，我开始了治疗性的干预。我首先抛出了这样的问题：假如家里来了歹徒，你们会让涛涛去面对而你们自己躲在后面吗？夫妇俩几乎有点愤怒地回答说：你把我们当什么人？我们怎么会那样！我说：那就好，这证明你们很爱孩子。我现在想让你们看一个图，这个图是我根据和你们几次谈话的内容画的。我把图交给他们，他们认真地看起来。图是这样画的：在图的最上方，画着一朵铺天盖地的云彩，云彩上写着“以高分数升学率为指导的学校教学理念”；云彩下面，压着涛涛学校校长；被校长压着的，是涛涛的班主任。在女班主任的肩上，又另外画了一个石头，上面写着“维护既往荣誉的压力”。跟女班主任处在同一平面上，同时也压着涛涛的，还有其他科目的老师，每个老师身上都挂着一个牌子，上面写着“做一个好老师的压力”。在涛涛的左右方，分别画着一些男女同学。他们做出了挤压涛涛的姿势，身上也都挂了一个牌子，上面写着“超过他人、争取第一”。在涛涛的下面，叶先生和刘女士双手向上顶住了涛涛。叶先生身上的牌子写着“没上大学之憾”，刘女士身上写着“不能丢面子”。涛涛所承受的各方面的、巨大的压力，在画面上表现得惊心动魄。稍微替涛涛想想，都会觉得他能好好活着都已经是很不容易的事情了。我在对图画作了些解释后，继续对叶先生夫妇说：涛涛也许比别的孩子要活跃一些，所以他需要比其他同学更宽松一点的纪律约束。一个好的、更加以人为本的学校，当然在纪律上也应该个体化一些，不能“一视同仁”。这不仅不会乱套，反而会增加班级的活力。不过，要实现这样的理念也许要等上好多年。但我们不能等了，我们马上要做点什么，才能扭转目前的局势。我接着说：我们暂时无法减轻来自社会和学校的压力，但是我们可以很快减轻家庭给他的压力。看这个图，如果你们不从下面给他施压，那就网开了一面，他起码就有地方可以躲一躲了。比如，如果班主任再找你们谈话，你们还是可以像以前一样应付她，免得形成对抗。但回家以后“阳奉阴违”，要把他们的话置于脑后，不再像以前一样把外面的和自己烦恼、担心和焦虑劈头盖脸地抛撒到涛涛身上。叶先生夫妇面色凝重。我知道，这种转变对他们来说实在太难了。而且，他们也会担心，这样子“放涛涛一马”，会不会使他越跑越远。我安慰他们：这样做的目的，实际上是让你们用肩膀帮涛涛承受一部分外界的压力，抵挡一些具有伤害性的风风雨雨，使他有一个可以从容不迫地改变自己的环境。最后，我还给叶先生布置了一个作业：每周和涛涛一起做三件与学习完全无关的事情，比如购物、上网、玩游戏，等等。作为父亲，有亲情垫底，一旦知道了自己怎样做才能保护自己的孩子免受伤害，那他做起来真的是不遗余力的。叶先生做得非常好，刘女士也配合得很好，任外面惊涛骇浪，夫妇俩都把家庭的气氛调整得平静而温馨。在接下去的半年里，叶先生不仅替涛涛承受了学校的压力在成绩不好的压力，而且还暂时把自己对前途的忧虑抛在一边，仅仅是陪涛涛“玩”。父子关系变得前所未有地好。直到一天，在两人外出游玩回家的路上，涛涛突然问：“爸爸，我这样下去，如果成绩总是不好，将来怎么办啊？”听完这话，叶先生眼泪都差点流下来，心想，原来涛涛也是很担心这个呀，以前我总是试图用暴力让他明白成绩不好就没有前途，结果适得其反；现在我假装不担心了，他才把自己的担心说出来。他镇静地回答涛涛说：我们不着急，离考大学还有四年多，来得及。即使第一次考不上，复读一年也没关系。涛涛听了，若有所思地点了点头。我们可以说涛涛“疯”够了，也可以说涛涛就那么开窍了，或者说他心情一好，干什么事情就很专心了。总之，在接下去的一年多里，涛涛自觉得拿起了书本，并且多次拒绝父亲出去玩的邀请。涛涛无疑是聪明的，初中课本也就