延庆一中创建学习型学校自查报告(终结稿).doc

创建学习型学校 落实生态教育目标延庆一中创建学习型学校自评报告延庆一中植根于五朝畿辅、上谷故郡，傲然于长城脚下、妫水之滨。汤汤妫水，聚灵山秀水之魂；巍巍冠山，养中华浩然之气。学校具有六十年办学的历史，是一所既具丰富的文化底蕴又有浓郁的现代气息的北京市示范性高中。近年来，学校切实落实党的十六大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展” 的战略方针，始终把创建学习型学校作为贯彻和落实科学发展观、增强学校核心竞争力、实现可持续发展的最佳途径，按照“科研引领、理论指导；党政推动、全员参与；健全机制、整合资源；以人为本、和谐发展”的创建思路，落实书香校园建设工程，深入开展创建学习型学校工作，取得了显著成效。一、加强机制建设，为创建学习型学校提供全方位的保障（一）健全组织机构，完善管理机制学校成立了由陶汪来校长任组长，杨红霞书记为副组长，学校工会、教学、德育、行政办公、总务等部门负责人为成员的创建学习型学校领导小组。领导小组成为创建工作的设计者，领导小组统一负责创建学习型学校工作的规划、协调、组织和管理。领导小组定期召开专题会议，研究部署创建工作，落实发展规划和计划，制定关于学习、培训等相关规定，不断创新学习方法，推进创建工作。形成了校党总支牵头负责创建工作，各部门负责人各负其责、齐抓共管，全体教师积极参与、上下联动，构建学习型学校创建工作的新格局。（二）完善创建制度，强化过程管理我校建立了领导班子定期研究创建工作的制度，保证制度的建立接地气，能落实。建立了定期检查、评价、总结创建工作的制度，学校学习型领导小组每学期初、期中、期末都召开一次专题会议，研究创建学习型学校工作计划，落实创建的具体办法，推进创建工作。确立每周五教研组团队学习制度，做到了学习时间、内容、人员、主讲人四落实，活动形式主要是集中学习和深度讨论，就教育的热点问题、前沿问题进行深入交流，将结果用于工作的改进。建立了符合实际的全员学习制度、教师能力建设制度、校本培训制度以及合理的教师聘用、工作考核与奖惩制度，形成了有利于教职工学习成长的激励机制。制定过程公正、公开，教职工参与制定过程。为了满足教师培训和学习的需要，学校及时了解教职工的心声，专门开设了校长电子信箱，教职工随时将自己的意愿及合理化建议上传到邮箱，领导小组在采纳意见的基础上，制定关于学习、培训等相关规定，不断创新学习方法，推进创建工作。学校建立了多元、开放、反馈的学习系统，并有一定的硬件保障。（三）做好经费保障，创设学习条件学校投入近200万元建立了完善的校园网络系统，并配备了先进的应用系统，充实了网络信息资源；学校每年都要更新图书馆的图书，为教师深入学习提供了良好的条件；学校一贯重视对教育科研的投入。以充足的经费，保证科研课题的申报、课题的交流与学习、请专家做报告、组织召开课题开题论证会和交流研讨会，科研成果的整理与出版等；学校坚持“走出去，请进来”，鼓励教师参加各种类型的学习培训，派教师参加全国或市区级的各种研讨活动，并给予经费上的支持。二、夯实创建基础，积极稳步推进创建工作（一）重视舆论宣传，加强思想引领从2010年创建工作伊始，学校就十分重视创建学习型学校相关理论的学习，做好师生思想方面的引领。多次组织学校行政班子成员及教师学习北京市、延庆区创建学习型学校相关文件及第五项修炼等内容，了解学习型组织的本质特征和基本要求，把学习和学校发展、师生成长相结合，领会创建工作对社会和个人的重要意义，达成共识，为学习型学校的创建奠定良好的舆论基础；学校还利用橱窗、板报、国旗下讲话等途径向广大师生宣传创建知识，宣传建设学习型组织对于学校发展的必要性、紧迫性，形成创建动力，逐步树立“终身学习、终身教育，工作学习化、学习工作化”的学习理念，提高师生学习的主动性和积极性；通过校园网进行宣传，供全体教师学习，及时了解创建工作动态；通过调查问卷把握教师对创建工作的了解程度及教师们的意愿；学校行政干部召开专题研讨会，研讨怎样创建、创建困难和创建方法等，制定出适合我校校情的创建工作思路和创建工作方案，深入浅出地通过全体教职工大会进行宣讲，得到了绝大多数教职工的认同和支持。（二）合理制定方案，确保计划可行为了统筹兼顾各方面工作，全面推动工作的开展，学校根据北京市创建学习型学校先进单位评估体系的指标要求，结合学校十三五发展规划、教师自我发展计划，整合确定学校发展的共同愿景，从创建背景、创建目标、创建理论、创建方法、创建内容、组织保障、时间安排等方面，制定了切实可行的创建方案，并根据学校的年度工作计划和目标，从学习型学校建设的人员、物质、途径、举措等全面设计，制定出具体可行的工作计划与创建安排。明确了工作重点与阶段性目标，组织全体教职工认真学习，形成共同认知，做到人人参与、各负其责，以问责制和责任追究制为依据，学校创建工作领导小组监督创建工作的扎实推进，每学期末对各部门创建工作的完成情况进行检查和评估、及时总结和改进创建工作。制定激励机制，坚持每周一次通报学科组或教研组集体学习情况、每月一次通报教师学习动态、每季度一次通报学习检查、每学期一次通报表彰与奖励的“四通报”机制，从而确保学习时间、学习人员、学习内容和学习效果的“四到位”。（三）严格学习要求，提升学习实效学校在制定校本培训考核制度时，将着力点放在提高教师实施素质教育的能力、提升基础教育课程改革适应性以及打造高效智慧生态课堂等方面，重视过程管理，强化考评机制，重在反思提高，取得了很大的收效，也得到了大多数教职工的认可，全面提升了教师的终身学习能力、教学实践能力和教育创新能力，从而促进师资队伍全面素质和整体水平的提高。1.重视先进的教育思想、教学理念的引领作用。通过专题讲座、教师演讲、教学论坛（沙龙）等形式，开阔教师视野，凝聚思想精神，使教师在学习和感悟中提高对先进教育理念的认识。2.重视理论与实践的结合，注重实践培训，引导教师在日常教学研讨活动中深入研究与学习。在鼓励个人不断学习的基础上，采取多种形式开展团队学习、小组学习。教师以教研组为单位，以工作汇报、课堂教学经验交流、典型课例展示、“做思议”活动等方式，进行教师教学理念及实践经验的碰撞与交流，研讨改进课堂教学，开展读书活动，学习制作微课，探索翻转课堂等，将教师在自主学习和教学研究实践过程中取得的学习成果通过多种途径在校内传播、交流、共享。建立了本校积累成果和经验的有效方法，活动内容丰富、充实、卓有成效，拓宽了干群之间、教师之间平等对话、互动研讨解决教学问题的环境和氛围。3开展全员读书活动，重在凝聚团队精神，形成共同愿景。先后组织全体教职工认真阅读致加西亚的信、工匠精神、做知法守法的教育人 办优质教育示范校，全体教职员工结合岗位实际撰写了心得体会，学校组织了做优秀的送信人主题演讲，组织了青年教师“践行十九大精神，争做大国工匠”的阅读心得交流会，通过读书、体会、思考、交流，让浓郁的书香浸润着一中的校园。4. 扎实开展分层培训。按照年轻教师、青年教师、成熟教师、骨干教师进行分层培训，采取到名校参观、专家讲座、典型引路等方式组织培训；实施年轻教师专项培训行动，通过师徒帮带、岗前培训、汇报课与考核课等内容的新教师培训机制，极大促进了青年教师的进步和成长。由于重视教师素质的培养和业务能力的提升，今年9月，我校陈金华和赵永春两名教师同时被评为北京市特级教师。（四）关注教师成长，落实生涯规划学校始终关注教师的专业成长，把教师的发展与基础教育改革的形势和学校的发展紧密联系在一起，让每个教师制定出个人三年生涯发展规划，根据个人需求不同，细化三年及每学年度的发展目标、具体措施和学习内容，并给予指导与帮助，积极创造人人学习、个个成才的机制与环境，促进教师与学校同步和谐发展，不断优化教师成长生态环境，搭建有效的教师发展平台，逐步建立起一支结构合理、师德高尚、业务优良、具有改革创新意识的学习型教师队伍。1.建立教师评价激励机制。建构教师发展性评价体系，积极鼓励教师进行专题研究，实现教师由“教书匠”向“学科专家”转变。建立教师专业成长档案，开展教师专业发展评价。重视个体评价，强化团队评价，积极推动学科组、教研组、班级教师等团队层面的协同合作，建立合作共赢团队的评价激励机制，每年教师节对优秀的团队进行表彰奖励。2.系统开展校本培训。校本培训本着业务学习和教师专业发展相结合，鼓励教师针对课堂教学中存在的具体问题，积极开展教科研工作，围绕“教学方式的转变”、“学生主体地位的凸显”和“课堂效率的提高”三个主题，在“走进学部”、“走进教研组”工作常态化的基础上,通过开展教学设计、教学策略、个性化教育、信息技术整合、家校共育等五个教学论坛活动，打造了高质量的教学研讨，激发了教师开展教学研究的热情，促进了教师教学水平的提升。以高三一模为契机，在全校范围内开展“做、思、议”交流研讨活动，提升了我校高三复习备考效率，增强了基础年级课堂教学的实效性。学校还开展了“构建生态课堂，激发生命活力”课堂教学展示与交流活动，展现了我校教师在构建生态课堂方面的实践与探索，调动了广大教师“教、研、改”的热情，促进了学校教学质量的提升。3.人人参与课题研究。学校完成了北京市农村高中自主学习课题研究，今年又申请并获批了北京市学校生态教育课题研究。学校要求全体教师参与课题研究，促使全体教师行动起来，用课题研究来引领教师在研究中学习，在研究中成长，逐渐打造一个学习与研究的“共同体”。（五）打造书香校园，促进内涵发展1践行和内化校园自觉文化，提升校园文化品质。以筹建校史馆、特色学校、书香校园等创建为契机，通过教师论坛、校友讲堂和名家讲坛等平台，探究办学理念的内涵，梳理学校校训、校风、教风、学风等办学精神，形成了实施生态教育、促进师生生态成长和学校绿色发展的办学理念，这一办学理念反映了现代教育思想，体现以学生全面发展为本的精神，通过专题研讨会以及网络宣传等途径，逐步成为引导、规范教职工教育行为的无形力量，提升了学校的教育品质。深入开展传统文化主题活动、五大校园文化节庆祝活动等，形成各具特色的文化大舞台，全面整合了教育、教学、管理、服务、社团、课程等内容，全面推进素质教育。全面、科学策划和实施校园景观文化建设、学习型学校建设，使校园散发花香伴书香的浓郁气息，打造较高水平的校园文化，让文化浸染校园，让文化沁润生命，创设高品质的校园生活。2.完善现代学校管理制度体系，实行民主化管理。学校改变了原有的粗放式管理办法，推行项目负责制，将工作任务分解到相关责任人，一人牵头，整体调动，保证了各项工作的民主、有序、高效。同时，进一步完善扁平化管理，减少管理层级，实施“走动式”管理，推行校级干部蹲点年级和中层以上干部蹲点学科制度，将学校管理重心落实到教育教学工作中，行政干部深入教学一线和课堂，及时了解教情、学情，做好跟踪和反馈，畅通了管理渠道，也促进了干群关系的和谐。在事关学校发展和教职工切身利益的重大决策制定前，学校坚持从问题出发，问道于学生、教师、家长，通过建言献策，开展头脑风暴活动等多种方式，充分发扬民主，保证了各项政策的聚人心，接地气。学校管理制度和风格能够体现办学理念，充分考虑了教职工和学生的利益，既有利于调动教职工积极性，又有利于约束、引导教师行为。3.重视师德建设，促进学校和谐发展。坚持学习教育与建章立制相结合，宣传提倡与约束管理相结合，建立了师德建设的评估和奖惩制度，坚持师德“一票否决”制度，紧紧抓住影响师德建设的各个环节，通过各种有效途径结合校内外的典型案例宣传师德建设的重要性和必要性，使师德内容入脑入心，逐渐成为广大教师的自觉行动。表彰、激励教师敬业爱岗、无私奉献，发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用。除了教师节的表彰活动，每月都组织进行教师之星评选，宣传在教书育人工作中做出突出贡献的优秀教师，为广大教师树立了学习的榜样。对照上级有关部门关于加强教师职业道德建设的意见和行为规范，加大管理和监督力度，落实目标责任，严格要求，建立有效的约束机制，把违反师德的行为作为高压线，在绩效考核和评优评职中实施一票否决制。认真查找师德师风中存在的突出问题，特别是对体罚学生、有偿补课、乱收费等问题有针对性地提出整改意见，落实整改措施。师德建设工作的开展，形成了校园和谐向上的文化氛围。促进了教师队伍的团结，增强了教师团队的竞争力，塑造了良好的学校整体形象。三、借助创建工作，促进了学校整体发展（一）促进管理变革，实现务实高效1干部的学习意识和管理能力得到提高。创建学习型学校工作开展后，学校行政干部的学习意识得到加强，问题意识得到提升，能够结合教育改革的发展形势，系统、全面地分析、解决学校发展面临的优势与挑战，并将所学习到的先进的管理方法、管理经验用于学校的各项工作，学校的管理能力和管理水平得到提高。2教师的合作意识和民主观念不断加强。创建工作的开展，促进了教职工角色的转变。教师由传统的教育者转变成了终身学习者，由“园丁”转变成了教育的合作者，由课程的执行者转变成了教育的研究者。调动了教师的主人翁意识和工作的主动性，加强了各部门的团结协作。学校的各项重大政策的调整和出台，都充分建立在广泛征求教师、学生及学生家长意见的基础上，教职工、学生、家长、社区参与学校管理的渠道畅通，提出的意见、建议得到重视并被积极采纳，促进了学校管理的民主化。3构建了家庭、学校、社会协作共同体。加强了家、校、社的相互协作，实现了各种教育资源的统筹利用。聘请资源单位专家开设社团和选修课，丰富春晖讲堂内容；加强社会大课堂与学科教学整合力度，制定具有学校特色的课程计划；创新家校沟通形式，健全家长委员会议事制度；完善“家、校、生三方恳谈会”的内容和形式，设计“家长开放日”系列活动，构建家、校协作机制。有组织地开放学校的教育资源，积极参与社区教育活动，在学习型社区中发挥作用，促进学校、家庭和社会教育的有机结合。（二）涵养办学品质，丰富文化底蕴1通过创建工作，实现了学校行政干部和广大教职工思想观念的转变，形成了符合基础教育改革发展的正确的学生观、学习观和人才培养观。学校生态教育的办学理念就是从尊重学生的个性出发，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对教育的整齐划一与陈旧僵化；坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。2通过创建工作，不断挖掘了学校的文化内涵，形成了科学人文、健康发展、生动活泼、张弛有度、和谐均衡、生机盎然的校园文化氛围，学校成为师生们心灵皈依的“生态花园”、“精神家园”、“文化乐园”。使师生在文明、和谐、安全、健康的绿色生态文化教育环境中得到生动、活泼、个性化的发展。（三）形成良好氛围，实现整体进步1创建学习型学校，树立了大多数教职工的终身学习意识，认识到通过学习促进专业水平和教育教学能力的提升对个人发展和学校发展的作用，借助于对教育教学的钻研、反思、改进，促进了学校各项工作的开展。近年来，涌现出全国优秀教师、北京市人民教师许铁成，北京市先进工作者刘玉泉为代表的一大批在全市有一定影响力的优秀教师、学科带头人、骨干教师等，学校现有特级教师6人，北京市学科带头人2人，北京市骨干教师4人，延庆区名师8人，延庆区骨干教师47人。2在工作中，全体教职工积极创新，勇于自我超越，形成学校教育教学改革和科研丰硕的成果。2017年，学校先后荣获国家足球示范校、北京市科技教育示范校、北京市艺术教育示范校、北京市国防教育示范校等。一项项优秀成果充分证明了我校的办学实力。3创建活动的开展，促进了学校教育教学水平的大幅提升，推动了学校工作的全面突破，2017高考一本上线总人数357人，一本上线率高达65.38%，比去年增长11个百分点。其中理科一本上线总人数314人，一本上线率69.6%。本科率达到99.6%。学生的科技、艺术、体育特长得到彰显，20162017学年，在各级各类竞赛中共有127人学生获国家级奖励，319人获市级奖励。学生发展在北京远郊区同类学校中处于较高水平。学校突出的办学实力，也得到了学生、家长、社会的广泛赞扬，提升了学校的美誉度。四、学校创建工作的特色与创新（一）以扁平化管理为抓手，推进创建工作的深入。为了创设全员学习的氛围，学校健全管理体系，降低管理层级，提升管理效能，有序高效地将学习目标分解到基层，落实到基层，促进了学校内涵发展。1.教育教学主体实行学部负责制，教学业务实行学科主任负责制，教育改革实行项目负责制，行政干部实行一线蹲点制。学部主任侧重于对教师课堂教学、教育管理、学习活动的过程性考评。学科主任负责教师校本培训的开展和专业学习的组织，行政干部深入一线，负责创建活动开展的过程跟踪、监督反馈。各职能部门落实分工合作，保证了创建工作的有序开展。2实行党组织与行政交叉任职，把党建与学校创建工作相结合，实现无缝对接，以党建学习带动业务学习，以业务水平提升促党建活动深入，开展三项“五个一”工程，有效促进了学习型学校的创建。（二）以“生态教育”为中心，实现学校及师生的绿色发展学校将生态教育的基本理念渗透到学校的课程、教学、管理和校园文化建设等各个环节中，实现学校自身的生态变革，创建学习气氛浓郁的校园，以适应未来社会对学校教育的变革要求和终生学习的需要，促进师生全面健康的发展。1.以春晖行动推进生态德育。以春晖行动为载体，实施生态德育，在促进学生自主全面发展的同时，也促进了教师的教育教学能力的提升。具体体现为：（1）春晖行动构建了系统化、全方位的德育体系，通过丰富多彩的系列教育活动，实现全过程育人，有效延展了师生深度学习的时间和空间； （2）春晖行动实现了学生课余碎片化时间的整合，为德育课程序列化提供了保障。基于学生个性发展和综合素质提升所设计的课程（如学生社团、社会实践、学子讲堂、生涯规划、修身课程等），增加了学生的实际获得，潜移默化地植根了全面学习的理念，促进了学生的生态成长；（3）学生自主活动的设计，实现了由教师管理向学生自主管理的完全改变